关于初中学生诗词鉴赏能力提升的途径研究

福建省沙县第六中学 吴燕琴

我国五千年文明史，造就了很多优秀的诗人和经典的诗词，这些诗词是我国语言文化的瑰宝，值得后人传唱和阅读、鉴赏。新的课改要求对中学生的诗词鉴赏能力提出了更高的要求，它对培养学生的审美能力及美好的情操，具有非常深远的意义。初中学生应当珍惜前人为我们留下的艺术瑰宝，通过学习古代诗词，提高自己的诗词鉴赏能力。

一、提高古典诗词鉴赏能力的教学方法

1.改变教学模式，从提升学生对古典诗词的兴趣入手。

（1）在课堂上加强对诗词的诵读训练。

古典诗词的美蕴含在字里行间，由于初中学生接触古典诗词少，而古典诗词的发音和断句又和现代文有很大的差异，因此，在课堂上，教师应该抽出一部分的教学时间，锻炼学生对诗词的诵读能力，让学生通过对古典诗词反复的诵读，体会古典诗词的美感。在诵读训练中，首先应该保证发音的准确性。其次着重训练断句和抑扬顿挫，从诵读中，逐渐把握整体诗词的中心思想。古典诗词大多数都具有华丽的风格，而且从音韵来说，都非常的押韵。例如唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》，这首诗的押韵感很强，诗词每句的最后一个字：楼、悠、洲、愁，都是元音字母“ou”的押韵，学生读起来可以充分体会到诗词的美感。通过反复诵读这首诗，学生还可以体会到诗人崔颢因为漂泊在外地，对故乡的思念和惆怅。

（2）让学生成为古典诗词鉴赏课的主体。

新的课程标准，要求把学生作为课堂的主体，因此，语文教师应该一改以往的教学风格，尽力为学生打造自主学习的课堂。在课堂上，教师可以鼓励学生上讲台，对古典诗词进行诵读以及对文章的表达思想进行讲解，让学生作为课堂的主人翁。这样做可以激发起课堂上每个学生对古诗词的兴趣，并且提高他们对古典诗词的鉴赏能力。学生通过上讲台对古典诗词进行诵读和宣讲，可以激发他们对古典诗词的自学能力，通过自主学习，再搭配上老师的讲解，学生可以更深层次的发掘古典诗词的内涵，对他们提高古典诗词的鉴赏能力有很大的帮助。

2.在教学中，注重对诗词基本大意的讲解。

学好古典诗词，单凭对诗词进行诵读是远远不够的。我国的古典诗词，蕴含着古代诗人伟大的情怀，因此，教师在教会学生对文章进行熟练诵读的基础上，还必须对诗词的基本意思进行讲解。古代诗词和现代文有很大区别，因此，学生单凭自学，很难把握好文章的基本大意的。通过诵读，学生只能培养出对诗词的感性认识，通过对文章基本含义的讲解，才能让学生对诗词的理解从感性认识上升到理性认识。因此，教师必须在课堂上做好对诗词基本大意的讲解，只有这样，才能让学生充分理解到诗人要表达的意思。

3.在课后，为学生布置背诵诗词的作业。

学好古典诗词，单凭课堂上简短的时间，是很难达到目标的，教师可以有意识地训练学生对诗词的背诵能力。对诗词的背诵过程，必然包含着对诗词的理解过程和记忆过程，学生通过背诵诗词，可以积累更多的学习诗词的方法，而且通过背诵，可以丰富他们的文化底蕴，对他们学习诗词有很大的帮助。

4.拓展学生学习诗词的范围。

初中教材中为学生提供的诗词非常有限，教师在教会学生书本上的诗词之外，还可以为学生找一些课文之外的诗词供学生学习，可以找同一诗人的其他诗或同一题材不同诗人的诗等，让学生从这些诗词的学习中，更好的领会诗人的撰写手法，体会诗人的情怀。

二、引导学生掌握鉴赏诗词的一些常用方法

1.诗题入手，掌握类型。

诗词的题目是诗词的点睛之笔，一些诗词从题目就可以理解到诗词的重点处和类型。例如有的诗在题目中有“怀”字，就是指诗人对古代历史或者对自己目前的境遇所抒发的情感。如唐代诗人孟浩然的《早寒江上有怀》，就是一首怀乡思归的抒情诗，它表达的是诗人又想归隐田园，又想在政治上有所作为的一种复杂的心理。而关于边塞诗和战争的诗词，一般在题目中都会包含“塞”“军”等字眼，如《出塞》《从军行》。边塞诗一般都包含着诗人地处边塞，怀念故乡的情怀。而送别诗，从题目上来说，一般都会包含着“送”或者“别”，诗词中体现的都是诗人对亲人送别的依依不舍的情怀，一般都会包含着勉励或者鼓励的话语，或者对友人离去时的担心等。如大家熟悉的《白雪歌送无武判官归京》《送杜少府之任蜀州》。

2.抓住诗眼，把握文意。

所谓诗眼，就是一首诗词中能够表达诗词主旨的词语。诗词的精彩之处，就是用简短的词语，表达出整个诗词的中心思想。因此，学生在对诗词进行学习时，应该把握住这些诗词的“诗眼”，因为“诗眼”表达的是整首诗词的灵魂，是诗人的情怀。例如崔颢的《黄鹤楼》诗中，一个“愁”字准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应,以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。通过一个词，就表达了整首诗的主旨。

3.分析意象，体悟情感。

什么是意象？一言以蔽之，意象就是熔铸了诗人主观情感的事物。所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”，就是诗中的自然景物、生活画面等。古诗中的意象就是情与景的统一，是诗人情感的载体，而古诗词中的意象往往是约定俗成,有规律可循的,例如:“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使，等等。学习鉴赏古诗时只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌内容，感知诗人情感，进入诗歌意境，领悟诗歌的主旨。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中，“孤帆”，一只孤零零的船，却在这意象背后隐藏了遥望孤帆的人,他静静伫立,依依不舍的惜别之情就蕴含在这一意象之中。有时诗人还会创造一群意象,如马致远的《秋思》就创造了11个意象,用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

“一切景语皆情语也。”我们所读的诗篇,诗中的形象，已附着、融合、凝聚了诗人的种种情思。因此,理解古诗特定意象的含义，成了读懂古诗的钥匙和密码。

4.注重背景，知人论世。

每一首诗词，不但蕴含着诗人需要表达的情怀，还蕴含着丰富的历史文化背景。因此，学生在学习诗词时，一定要对诗词所处的时代背景有所了解。通过学习诗词产生的文化背景，学生可以身临其境的体会到诗人当时所处的年代，以及他们为什么要写这样的诗词，对他们体会、鉴赏诗词有很大的帮助。因为诗人所处的环境，可以直接对他们的情绪产生影响，诗词中包含着的是诗人对当时所处年代的情怀的表达，也是他们受到当时环境的影响而有感而发，如果换一种境地，可能诗人又会表达另外一种情怀，因此，在诗词的背景介绍中，诗词所处的时代背景不可忽视。

三、对提高诗词鉴赏能力的建议

1.学生应该扩大诗词诵读范围。

中国古代产生了大量的诗词名篇，教材上能够介绍的篇幅有限，因此，学生应该利用课余时间，对唐诗宋词进行熟读和背诵，俗话说，熟能生巧，在扩大诵读范围的情况下，学生可以提升对古诗词的理解能力。而且每个作者都有不同的写作风格，通过扩大诗词诵读范围，学生可以领会到作者的写作特点，从而体会到诗词之美。

2.学生在学习中应该积极主动。

学生应该提高对诗词的积极性，只有以积极的心态学习诗词，在平时注重对诗词的积累，才能学好诗词，提高诗词鉴赏能力。初中学生的优势在于记忆力强，因此，只要学生采取积极的态度，利用课余时间注重对诗词的积累，相信每个学生都可以学好诗词，提高诗词的鉴赏能力。

3.总结出适合自己的诗词学习方法。

因为每个学生的学习能力和理解能力都不同，因此，学生在接触诗词后，应该总结出一套适合自己的诗词学习方法，因为诗词的表现手段非常灵活，因此，学习方法也应该非常灵活。学生在接触过诗词之后，应该对诗词的认识从感性认识上升到理性认识，而且在教师的引导下，总结出一套适合自己的学习方法，以提高自己对诗词的鉴赏能力。

中国古代诗词是中国五千年文明史的文化瑰宝，值得后人传承和发扬光大。作为初中语文教师，应该做好在课堂的引导作用，培养中学生对古诗词的兴趣，初中学生应该积极的学习古诗词，通过反复诵读和扩大诵读量，提高自己的古诗词鉴赏能力。

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