对幼儿自主游戏观察的指导问题的研究

浙江省天台县平桥镇中心幼儿园 张晓维

“现代教育的根本目的是促进儿童自主性的发展，培养独立思考的能力，教育的任务是激发每个儿童的潜能在适合其环境中得到自然的发展，成为具有自主性、能适应生活的人。”而自主游戏可以培养儿童独立思考、行动的能力，建立成熟的思想。但是在开展幼儿自主游戏的同时，也存在了一定的问题，老师应该及时找出问题，采取方法才能有效指导，从而提高幼儿的游戏质量，促进他们健康成长。

一、幼儿自主游戏观察

教师一般在教学过程中，通常是采用观察幼儿的自主游戏的方法来了解学生的行为，这样教师可以洞察到学生的兴趣爱好、性格脾气等。分析与研究应如何适时进入幼儿的游戏中，既不破坏原有的气氛，又可以恰当的扮演教学者的身份，只有亲身体验后才能指导如何更好进行游戏。要想清楚明了的了解全过程，教师需要采取一定的观察方法。

二、自主游戏的观察方法

1.增强观察意识，总结观察经验。

教师在平时课余时间增强观察意识，多和幼儿沟通交流，而不是仅仅为了完成教学课程任务。努力完善自己的专业知识，吸取其他优秀教师的经验，将自己的教育方法紧密和孩子联系在一起。拥有较强的观察意识，这样更容易观察到幼儿是否遇到了困难问题，是否需要帮助，避免因不及时而产生无法消除的误会，观察意识也能帮助教师更好地照顾孩子，恰好帮助他们解决问题疑惑，并且提升他们游戏的能力。只有这样才能因材施教，达到事半功倍的效果。

2.亲身感受游戏。

教师在合适的机会直接参与幼儿的自主游戏中，通过师生互动交流这种方式进行观察，当幼儿遇到问题时，教师的恰好出现能起到关键的作用，这样既可以指导幼儿解决问题，提高他们解决问题的能力；又可以使游戏能顺利正常进行。通过观察幼儿自主游戏的过程中所进行的有效指导，幼儿会对这游戏更加感兴趣，更能体会游戏带来的乐趣与快乐。比如幼儿在进行堆积木的游戏过程中，幼儿都希望能堆出如高楼大厦般的建筑。但是，并不是所有的孩子都能堆的很高，途中积木会垮塌，这时会有一种挫败感，老师此时需要进行询问“小朋友，老师能不能加入到你们的游戏？”小朋友期待的回答到“好啊，有老师帮助我们，我们一定会成功”老师边动手边说“不要灰心，你已经做得很棒了，来看我怎么做得，我们一起来堆一定会很好看”。这样，通过老师观察后的指导，幼儿们自主游戏的能力提高了。

3.外部间接观察。

教师在幼儿进行自主游戏活动过程中，在旁间接观察，不参与他们的游戏中，不干扰进行游戏，只是观察游戏进行的过程，幼儿遇到困难时，做一个正确的指导人。幼儿自主游戏从开始、游戏过程以及游戏结果应该是幼儿自己做主。但是，在进行的过程中，难免会出现一些困难以及争议，教师要发挥指导作用，通过对游戏进行过程中的观察、分析、思考，及时地对产生的问题进行指导解决，这样游戏才能顺利进行。比如幼儿进行的沙盘游戏，幼儿天马行空的想象力，会利用沙以及其它创建不同的建筑物，但是，由于有些建筑物太难，可能难以成功。老师此时对小朋友说：“不要泄气，每个人不会一次就能成功，我来帮帮你。”小朋友乐意的回答：“老师，你出现的真是时候，有了老师的帮助真是太好了。”老师接着说：“我不会完全的做完哟，我只能引导你们来做。”小朋友聚精会神地盯着老师的双手，说道：“老师就是不一样，能把这么难的沙盘做的这么好。”“没什么，只要你们多加练习也会做的很完美的”老师回答到。通过这样的引导有助于幼儿完成游戏，获得游戏成功的胜利感。

4.注重提升老师的观察能力。

幼儿在进行自主游戏过程中出现的困难，当他们需要教师帮助时，教师需要及时准确地进行指导，有利于他们顺利完成自主游戏。这需要教师的观察能力，何时进行指导，才能起到恰好的效果。教师需要提升自身的观察能力，才能及时地发现幼儿出现的问题，有条不紊的帮助解决困难。当幼儿遇到困难后解决完并顺利完成自主游戏后，教师需要根据他们完成的实际情况进行归纳与总结。教师需要仔细观察游戏过程中幼儿的表现情况，尤其对完成效果不好的幼儿给予更多的鼓励与教导，使他们在下次进行自主游戏时能独立完成，这样能使幼儿体会到自主游戏的魅力，期盼能快速的进行下一次游戏，这锻炼了他们的独立思考能力，更加有助于幼儿身心健康的成长。

总而言之，游戏是幼儿喜欢的娱乐方式，而自主游戏占有重要地位。在幼儿进行自主游戏过程中，教师扮演的地位不可忽视，需要不断增强观察意识、提升自己的观察能力和总结能力，亲身体验游戏与外部观察相结合的方式，恰好的发现问题并进行正确的引导，总结分析自主游戏过程中出现的问题，思考出能有效提高自主游戏流畅度的好方法，这样让幼儿感受到自主游戏带来的乐趣与惊喜，有助于幼儿的健康成长。

[1]姚敏.幼儿自主游戏中的教师指导策略分析[J].学周刊，2017（36）.

[2]谷永红.幼儿自主游戏中教师指导的有效策略分析[J].才智，2016（22）.

[3]陆丽婵.合理指导幼儿开展自主游戏的策略分析[J].课程教育研究，2013（34）.