曲径通幽巧达意——浅谈教育中的曲线艺术

江苏省海安县李堡镇中心小学 徐 芬

作为一名教育工作者，每天都要和学生打交道。表扬与批评，是工作常用的教育方法，二者相辅相成，缺一不可。古人云：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。作为一名班主任，难免会给学生开出“批评”的药方，但是这样的药方是不是真的能让学生愉快地接受呢？批评不是教育中的一门武器，而应该是一门让学生心平气和地接受教育并改正错误的艺术。那么作为一名教师，特别是班主任，怎样让批评这门艺术发挥作用呢？笔者建议，让批评的语言先拐个弯。

一、以爱动情，尊重学生成长中犯错的必然性

爱是一切的动力，是教育的核心。教师对学生发自肺腑的表扬，都充满了爱。但是面对学生犯错误的时候，教师常常打着“爱”的名义，对学生进行“暴风骤雨”式的批评。古人云：人非圣贤，孰能无过？更何况是年幼的孩子呢。既然犯错是孩子的天性，是孩子成长中不可避免的，那为何不让孩子在错误中长大呢。

任教一年级的时候，一天，我走到教室发现早上刚放在讲台上的贴画找不到了，有学生报告是小玉拿的，但她并不承认。我摸摸她的头说：“你的贴画真好看。老师的贴画找不到了，你能先借给老师用吗？”小玉一听，马上把贴画递到我的手上。我拿着贴画，对全班同学说：“今天小玉给老师帮了大忙，我们大家一起鼓掌谢谢她。”下课后，在我的引导下，小玉承认她想当小老师才拿了我的贴画。我又问她：“那以后你看到喜欢的东西，应该怎么做？”“我会告诉妈妈，让她给我买。”“我相信你，以后还是好孩子。来，拉钩。”

在这个案例中，我们可以发现，由于孩子年龄小，不具备分辨对错的能力，在成长的过程中必然会犯一些小错误。面对这些错误，我们切不可小题大做，而应该在温暖的爱中，帮助孩子分析犯错的原因，让孩子认识到自己的错误，找到改正错误的方法，实现在错误中成长。在教育的过程中，因为有了教师的爱和尊重，让冰冷的批评变得温暖，使学生更容易接受。

二、先扬后抑，提升学生识错的自省性

在教师的面前，学生通常是弱者。如果因为犯了错，被教师找去谈话，学生的心里是战战兢兢的，对教师的态度也是抗拒的。特别是班上个别“破罐子”，如果教师直接批评，有可能就杠上了，不仅不能达到教育的效果，反而给班级正能量的形成埋下了“定时炸弹”，给班主任自己树了“敌人”。

我的班上有个姓李的孩子，家中父母离异，长期跟随奶奶生活，脾气暴躁，对同学稍不顺眼就动拳头，是个典型的“刺儿头”。六年级开学不久，一天下课，一个女同学哭哭啼啼地跑过来告状：“李某某打我。”我一听，正想把小李好好教育一番，却发现他一脸的委屈，不服气地盯着我。我立即冷静下来，大声说：“下课的时候，教室里这么吵闹，李某某同学却能安静地坐在座位上等待下节课的到来，值得我们所有人学习。”听了我的话，李某某有些不好意思地撇过脸去。

经过了解，原来是女生先搞恶作剧，李某某为他人出头。我笑了笑，走过去对李某某说：“原来你是为了给朋友伸张正义，是个讲义气的孩子。老师要表扬你！”我又转身问全班同学：“同学们，在我们所读的作品里，你知道有哪些特别讲义气的人物吗？”学生们七嘴八舌地讨论起来，有的说“宋江”，有的说“刘备”，还有的说“钢铁侠”……我顺势总结：“他们都是讲义气的英雄人物，我们班的李某某同学也是一个小英雄。”

同学们顿时“哇”声一片，李某某大概没想到我会这样夸他，有点愣住了，结结巴巴地说：“我也有错误。”我说：“不要紧，再大的英雄也会犯错，只要改正了，你还是英雄。你说说看，自己错在哪里了？”李某某对自己的行为进行了一番反思，表示不该打人，做事太冲动，以后一定要改掉自己的坏脾气，和同学们友好相处。而那个告状的女生呢，我先帮她揉了揉挨打的部位，再柔声对她说：“好朋友之间开玩笑是可以的，但要注意不能变成恶作剧，既伤害了朋友的感情，还可能会让自己受伤。你是老师心中的好孩子，在和同学们的相处中要做到友好谦让。”女生点点头，主动对李某某说：“以后我们也要做好朋友。”李某某脸更红了，一直使劲地点头。这件事总算解决了，我却出了一身的汗。对于这样的同学，他对老师的态度是有抵触情绪的，甚至有“敌对”的心理，如果我们以批评和惩罚去镇压，只会适得其反。先找出其闪光点，对他进行一番表扬，让犯错的学生找到心理上的平衡点。让他觉得老师是公平的，是讲道理的，甚至是站在他那边的；让他发现自己也是老师心中的好学生，潜意识里往“好学生”的方向发展；让他明白自己也是有优点的，从而心情愉悦。这时，教师再以柔和的方式，指出他的错误，他就能心平气和地接受了，而且不会轻易再犯。因为下次再遇到类似的情况时，他便会自省一下，这样的做法是否可靠，避免了错误的发生，降低了犯错的可能性。

总之，批评的目的，是为了让学生识错、辨错、改错、补错，从而达到少犯错误的效果。批评有法，但无定法。班主任在班级德育管理过程中，遇到犯错误的学生，善用批评的艺术，让批评的话先拐个弯，能使学生在成长的过程中逐渐形成健康的心理、健全的人格和良好的品质行为。