浅谈利用多媒体技术提高低年级识字教学效率

（湖南省郴州市宜章县五岭镇沙坪小学 湖南郴州 424200）

低年级的孩子好奇好动，注意力持续时间短，喜欢接触具体的形象、有趣的事物。传统的低年级识字教学，教学方法较为枯燥。学生识字的积极性受到了影响，识字的效率也难以提高。进入21世纪，随着信息技术的发展，多媒体技术悄然走进课堂，为语文课堂注入了新的活力。语文课程改革的理念之一就是要努力建设开放而有活力的语文课程，多媒体技术的运用正符合时代发展的潮流和课改前进的方向。识字教学是低年级语文教学的重要内容，是阅读和写作的基础。如何利用多媒体技术提高低年级的教学效率呢？

一、利用多媒体情境，让学生识字更有趣

心理学研究表明：动态变化的事物容易引起学生的兴趣。低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。在教学中，应尽可能多的利用多媒体创设良好的情境，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。教学一年级上册《口目月》的“月”这个生字时，屏幕上首先出示一轮弯弯的月亮，然后通过动画演示，慢慢的把月亮变成了一个金黄的“月”字，学生们的兴趣立刻被调动起来。我利用这个机会，进一步引导学生认识了几个图文结合的文字，如“口”“日”“耳”等，让学生对应图片说出对应的汉字，学生主动识字的积极性高涨。这样利用多媒体的动画教学激发了学生学习汉字的兴趣，有效地唤起了学生的无意注意。整堂课，学生回答问题积极踊跃，兴致高涨。当学生的识字兴趣被激发后，学生便有更强的欲望认识更多的汉字，这也符合新课标低年级学生“多认少写”的识字教学目标。

二、利用多媒体范读，让学生更快读准字音

低年级的识字教学，要求学生读准字音是非常重要的一个教学目标，读准字音是孩子说好普通话基础，字音的教学显得尤为重要。实际教学过程中，许多教师只是简单的将生字带读一两遍，对于学生发音是否标准并不在意。还有一些老师，本身发音不够标准，对平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音分辨不够清楚，学生的读音自然受到影响。利用多媒体技术进行辅助教学，每个生字都有正确的读音示范，老师可在课堂上直接利用多媒体技术，引导学生准确拼读汉字。当学生有读错现象时，也可以及时纠正。比如，在低年级识字教学中，我们可利用“堂堂网”的资源，对每课的生字进行读音示范，学生根据多媒体中的读音进行跟读，提高学生发音的准确性。

三、利用多媒体演示，让学生更快记住字形

新课标对低年级识字教学的目标是“多认少写”，因此，指导学生掌握字形尤为重要。在低年级识字的教学中，有象形字、会意字等，对于低年级的学生来讲，难以将字形与表象统一，增加了学习的困难。利用多媒体技术演示，学生产生丰富联想，让字与实物联系在一起，通过多媒体感受字的动态变化，则可取得事半功倍的效果。如教学“山”字，既运用多媒体展示各种山的形态，又可告诉学生“山”字在造字之初的形态，表示群山的形状；又如“采”字，动画播放一只手采摘树上成熟的果实的画面，我们引导学生这样理解：“采”由“爪子头”和“木”两部分构成，“爪子头”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。这样学生对采字的理解会比教师口头叙述更形象生动。除此之外，还可以利用多媒体进行形近字的辨析，帮助学生更好的认清形近字的字形。如，在教《乌鸦喝水》一课时，部分学生对“喝”与“渴”辨别不清。于是，我利用多媒体出示动画：乌鸦到处找水，找到一个瓶子，瓶子里有水，乌鸦使劲把嘴伸到瓶子里喝水。这时出示“喝”字，用嘴才能喝到水，而嘴即口，正因为口渴要喝水所以“渴”字是三点水。让学生看到动画自然而然地联想到生活实际，掌握了字形，辨析了形近字。

汉字书写也是字形的一部分。传统的教学中，教师在指导学生书写的时候，只能通过粉笔、黑板来教学，这样的教学很枯燥，学生的注意力容易分散，有时候也很难清楚地看到教师的书写过程。利用多媒体教学就可以将汉字放入标准田字格内，教师对汉字的结构进行分析，对笔画稍复杂的生字通过笔顺演示，帮助学生化难为易，正确书写。如：在教“坐”字时，出示图片，老师生动讲述：有两个人，一起出去郊游，走着走着，他们累了，就左边一个右边一个坐在“土”上，这个字就是“坐”。然后演示笔顺，提醒学生，先写“人”，并且“人”字的一捺要改写成一点，演示时说出笔画名称，学生很容易就掌握了“坐”字的字形，而且印象深刻。

四、利用多媒体图像，让学生快速掌握字义

小学生的思维方式以形象思维为主，对于抽象思维尚未成熟。汉字是一种表意文字，这就让学生在理解汉字的意义存在着较大困难。如果不能理解汉字意义，那么学生对于汉字也就难以准确运用，我们识字的教学效果大打折扣。我们利用多媒体技术，顺应学生的思维发展水平，帮助他们通过具体形象思维理解汉字字义，则会让效果事半功倍。如在教学“蓝”和“篮”字时，利用图像演示，学生知道“蓝”是一种草本植物染成的颜色，所以是草字头；而“篮”是用竹编成的盛物器具，所以是竹字头。既让学生分清了字形，又让学生理解了字义。再如教学会意字“休”时，先在屏幕上出现一棵大树，旁边有一个人坐着，问学生“这个人坐在大树旁干什么了”孩子们都说在休息，于是引出了“休”字，学生也理解了“休”字的含义。

总之，多媒体技术为低年级识字教学提供了强有力的帮助，恰到好处的运用，既可以激发学生识字的兴趣，又可以提高学生识字的效率，让学生迅速掌握字音、字形、字义。让多媒体与传统语文教学有机结合，合理应用多媒体技术，更好的发挥多媒体在低年级识字教学中的作用。