农村学生写作兴趣培养的几点策略

（山东省淄博市高青县高城镇田横小学 山东淄博 256301）

一、观察生活，力求写实

我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼着形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应激励学生全景式的描绘生活，用自己的眼，以自己的心去理解。，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧！针对农村孩子实际，教师多布置学生到田野中多走走，写实景札记。为写作打基础。

二、积累材料，迁移运用

现在有不少学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。教师要引导学生读好书。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面些什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味。孩子才会对书感兴趣。要让学生有书可读。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读。要通过家长会、家访向学生家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子书店、图书馆帮助孩自选择合适的图书。选择读物要做到符合儿童年龄特点，类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等应涉及，阅读面要广。

还要形成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯，要养成选一本书就要读完一本书的习惯。要针对自己的学习生活情况，选择读书的时间。要根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。这些习惯要在阅读实践中逐渐形成。当然也

要培养恰当的阅读方法。读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。可人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读书是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读得“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。针对小学生的特点，可多读成型的同龄习作，作文时，吾意所语言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。刚开始写作可仿写。只要有话可说，才能有的可写。

三、提倡模仿，培养文风

模仿是人类学习的最好方法，是掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作而后入则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成文一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步，但不能一味的模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。所以我们必须强调模仿时还要加以创新。培养好文风，小学生，从模仿所学课文开始。

四、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在呢？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践。怎样才能灵活运用呢？在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在学生作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写；还可以充分运用课前三分钟时间进行演讲，培养口同头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言的表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

农村学生生活背景局限，见识短浅，直接制约写作素材的积累，教师帮助学生从网上搜集适合学生读的习作，加以分析、引导，使学生有章可循。再引导学生多说，打开话匣子，说为写打好基础。