浅析盲人摸象带给计算机教育的新思维

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年3期

（新疆乌鲁木齐市盲人学校新疆乌鲁木齐 830001）

这个信息轰炸的时代，计算机学科飞速发展，教师也被各种各样的技术所吸引，所谓的竞争也不仅仅是教学质量的好坏，而与教师所掌握技术的多少密切相关。为了追求业绩，让学生在竞争中一马当先，学校也会用尽各种办法，努力追上别人的脚步，不关注教学的质量，因此在这个过程中，过度的激进带来的后果必定会暴露出来。

教师是一个智慧的团体，他们有一定的知识沉淀，具有很快接受信息、理解信息的能力，当面对新技术带来的挑战时，他们能快速的接受，但学生则不同，对学生而言，知识储备不足，虽然也接受了几年教育，但是没有在生活中经历风吹雨打，当接触到有技术含量的新生事物时，很难接受，会觉得荆棘载途，经过几年之后，日积月累，他们会跟不上社会的脚步。

发生这种现象的主要原因是什么呢？不可否认，教师并没有被这个浮躁的社会物化，他们还是兢兢业业，认真准备自己的每一节课，希望自己讲课生动，浅显易懂，能带给学生更大的启发。但是几乎每一个课程都会出现这种现象，入门时就似懂非懂，动手实践更是不行。比如在讲解C++这个编程语言时，这是一个作为信息学院的学生必备的基础知识，老师在讲课时一定会反复讲授，而大学生都有一定的数学基础，但仍弄不懂计算机语言中的数据类型，即使入了门，也是只能进行一些机械的操作。这篇文章就是想通过盲人摸象这个故事给教学带来一些新的思维方式。

一、盲人摸象的新解释

所谓盲人摸象，说的是当几个盲人同时摸一头大象时，得到的结论却不尽相同。有的盲人摸到身子便说大象像一堵墙，有的摸到腿便说大象像一根柱子。这就是盲人摸象的故事，小学课程上就有，但是学过是真的，你真正理解吗，这篇文章便是从另一个视角去理解的。那么大象到底是什么样子的呢？这些盲人都说错了吗？并没有。在这个物质的社会，真诚显得尤为可贵，对于第一个摸象的人，他感受到的就是大象像一堵墙，虽然别人都不承认，但他能说出来，便是真诚，因为大象对他来说就是一堵墙。然而我们这些视线清楚的人看到的大象就是完整真实的吗？每一个细节我们都能观察到吗？并不是，我们可能只是在外型上比他们接近一些而已。

那些在他们的视线里是真的事物，在我们眼里却是错的。那我们看到的这些东西呢，是不是在另一个领域也是错的呢。现在我们不在这个奇怪的圈子里继续争论，回归事件本身，用认识的角度回顾一下。也就是说，每一个人都有自己观察世界的角度，我们对世间的一切给出一个结论时都是有一定依据的，不能纠结这个观点的对错。

二、用新观点解惑

现在运用上面对盲人摸象的新解释，回到前面纠结的问题。还是说数据类型，老师们在讲授时是以计算机的观点，因为已经有了一些数学基础，那么把数据类型和数学相结合，对于教师而言，理解便是一件很容易的事，但是对学生却不一样，因为所谓的计算机的入门，就是像机器来学习他的思维方式，把人脑中的思维变成可以编程的语言，这件事情是需要日积月累的，在没有一定的知识储备的支持下，在学习的过程中会始终抓不住关键，那么学生就会一直处在跟计算机思维作斗争的阶段，进而觉得学习计算机编程乏味无聊，失去了兴趣。

那么下面就来研究一下教与学中的差距产生的原因，先从教材的角度分析，每一本教材的编写都需要有经验的作者千锤百炼，在编写教材时，作者的出发点都是怎样让学生获取更好的获取知识，把那些晦涩难懂的知识点变得浅显易懂，于是那些知识的本质来源都被删掉了，留下的都是经过仔细斟酌之后的结果。他们是从编写教程的角度出发的，因此是一个正确的做法。那么再者就是教授，教师是在数据类型的概念已经存在了的基础上讲授的，讲授的内容就是如何使用。那么如果他在讲授的时候可以回忆一下当时自己学这个概念使得心路历程，在教授学生，从自己的角度出发，那么教学的效果可能就事倍功半了。所以，把这些问题的答案按照盲人摸象的思维去思考。对于计算机，他想要表达的信息都是用1和0来表示的，面对突如其来的二进制流我们怎样理解呢？其实关键就在于理解视角，就像是大象，他就是一个客观存在的事物，理解视角不同，我们得到的结果便不同。

由此我们便可以得到，对一件事物的认识程度是由所处的观察视角决定的，不同的视角观察到的方面不同。学会从实际的效果作为观察点，就像对盲人摸象的新释义一样，他跟原来的计算机教学思维完全不同，这种思维的转换是需要一定时间的，一旦这种思想被彻底接受，将带来巨大的效果。

三、新思维带来的启示

教课的过程是一个完整的体系，并不是一朝一夕的事情，而每一位老师都是从某一个环节入手，先了解学生基本的掌握情况，然后根据教学目标着中对某一部分重点讲解，尽力让学生理解每一步讲授的内容，为后边所学的内容打下坚实的基础，但是到最后就会发现，结果并不如所想的那样，因为在最开始的时候就没有找到一个正确的切入点。就像老师教授计算机编程语言时，学生对一些基础的概念掌握的都不清楚，即使后边在反复强调，也是徒劳。最后学生只能记住一些最表面的内容，并不理解。所以教师在教授时要学着站在学生的角度上，想象着当时自己最初接触这些概念时的心情，从最基本的方面入手，积极的转换思维，方能达到很好的效果。