“五环一体·通识培训+”山区教师集中培训模式的实践——以石家庄外国语教育集团2017年山区教师集中培训为例

(石家庄外国语教育集团 河北石家庄 050021)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：教育大计，教师为本。近年来，国家加强了对山区教育的帮扶，国家级、省级“国培计划”项目，为教师的专业成长提供了平台。但由于我国地域广阔，培训的针对性和实用性，培训的受众率较低。

2011年石家庄市根据自身实际情况，启动实施“山区教育扶贫工程”。石家庄外国语教育集团作为河北省一所优质学校，担负起促进城乡教育均衡、精准教育扶贫的重任。

前期调研结果显示：培训机会少、优质培训资源短缺、培训效果不明显、培训内容与教学实际脱节。石外集团为转变山区教师教育观念，开阔视野，提升学科素养，提高驾驭课堂方法与技能，从2014年开始每年利用暑假对山区教师进行为期一周的集中培训，经过4期全员培训，受益山区教师达1861人次，探索出了“五环一体·通识培训+”山区教师集中培训模式。

一、“五环一体·通识培训+”山区教师集中培训模式内容

1.“五环一体”指培训的实施步骤，即诊断-分析-实施-反思-跟踪五个环节。集中培训前，对参训教师设置问卷，对其培训需求进行调研。然后，对问卷进行分析，制定培训方案。在暑假，按照培训方案实施集中培训。结束后，通过对参训教师访谈，问卷等形式，对培训效果总结，并在后期的日常教育教学中，通过“三课一文”同伴互助每月的听课、评课活动、“四联”活动，每学期的“三爱事迹”报告会，研学旅行，为双方老师提供教育教学交流的机会，使集中培训的理念、方法得到有效的延伸和拓展。

2.“通识培训+”指的是培训的内容。通识培训是面向全体教师开展的师德修养、教育管理、现代化技能、心理学、法制、安全教育等内容。“+”指的是学科专业能力培训，包括课标研读、教学微技能、说课评课、观摩课等内容。

二、“五环一体·通识培训+”山区教师集中培训模式的实施

1.“诊断”环节

问卷调查与实地调研作为集中培训“诊断”环节，需要培训者从师德修养、教育管理、教学技能方面，设计能了解受训教师培训需求的问卷。

2.“分析“环节

（1）山区教师现状

笔者对实验校92名教师进行问卷调查，具体情况如下：

①山区教师专业水平需进一步加强。调查显示，68% 的山区教师最需要增长的是教育教学能力，56% 的山区教师认为应该继续提高现代教育技术，48% 的山区教师坦诚自己缺乏对教育学、心理学知识缺乏深层次的了解和掌握。

②山区教师对专业化发展的内涵模糊。21% 的山区教师专业化发展的目标是成为学校的名师和学科带头人。60%的山区教师随着年龄的增加，仅仅将教师职业当作一种谋生手段，工作中缺乏主动和创新精神。

③山区教师专业能力停滞不前。73% 的山区教师认为急需提高个人的科研创新能力。但因缺乏学术指导，平时没有硬性要求等原因使得山区教师科研能力较弱。只有8.1%的教师由于职称评审在省级报纸或杂志上发表过论文。

（2）山区教师需求分析

从调查结果发现5天左右的教书全员集中培训效果最好；参训学员同属一个教师梯队针对性更强；70%的老师希望培训以课例或观摩开展；55%的老师最不喜欢专家讲座，因为专家内容距离日常工作太远，培训者最好是一线优秀教师，要了解山区教学现状，能给受训教师具体点拨和指导；45%的教师认为自己最需要的是学科兴趣激发、学科活动组织等方面的学科基本技能培训；49%名教师急需教学技能培训，比如备课、写教案、说课及通用知识培训，比如心理学、多媒体使用，教学APP编辑使用等。

3.“实施”环节（以2017年集中培训方案为例）

根据前期调查，2017年培训时间定为开学前一周，培训者为外请专家、集团优秀一线教师、山区优秀教师。就培训内容来说，（1）通识培训：山区学生教育特点及案例分享、山区优秀班主任案例分享、信息技术培训。（2）学科技能培训：团队展示、课标研读、新教材研读、集体教研的组织与操作、讲课/说课/微课（1-4年教师说课；5-8年教师讲课；9-11年教师做微课；11年以上教师评课）、学科活动设计及实践、录像课观看及评价、说课展示评比。

4.“反思”环节

2017年培训结束后的问卷表明：97%的山区教师对本次的集中培训满意。通过调研访谈了解到老师们对本次集中培训内容非常满意，培训时间、住宿、用餐等基本问题也得到了大家的好评。团队建设的培训，让大家深深感受到培训中的集体就如同家人一样，激发自己的学习热情。

培训效果反馈显示：山区教师在教育理念的更新、教学技能的提高和视野的拓展方面受益良多。参训教师收获到了最新的教育教学理念、直接的工作方法与手段，又能深入学习成功的教育教学工作经验。

三、“五环一体·通识培训+”山区教师集中培训模式的实效性

四年以来，山区学校教师业务素质明显提升，120多名教师在县、市以上优质课评比中获奖，帮扶的山区学校平山二中发展成为平山县教师教研基地。教师素质提升带来山区学校教学质量大幅度提升，2017年山区六所中学教育理念、教学成绩在六个县产生积极的影响力。

“诊断-分析-实施-反思-跟踪”五个环节，增强了集中培训的针对性。 “通识培训+”坚定了山区教师的教育理想，激发山区教师的教育热情，增强了山区教师的教育责任感。“五环一体·通识培训+”这一模式大大提高了山区教师集中培训的实效性。

[1]马效义.近十年中小学教师培训模式研究述评.北京教育学院学报.第26卷第4期.

[2]马仁海.吴颖.“导训研考思”五合一：教师集中培训的新模式.襄阳职业技术学院学报.第15卷第1期.

[3]郭文.中小学教师培训模式探讨.责州教育学院学报.2006(2)：13-14.