核心素养在音乐课堂中的体现

(吉林省第二实验高新学校 吉林长春 130000)

中国自古以来就是一个重视教育的国家，古时候各个朝代的教育家都对“怎么教”有着自己独特的见解。现当代，国家始终依据时代的需求制定各项方针政策以指导教育的发展方向。例如：党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。到了二十世纪末，1999年1月3日国务院批准颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，该计划中首要一条就是提出实施跨世纪素质教育工程，提高国民素质。这里指的“素质教育”是创新精神和实践精神，强调学校教育要满足每个学生终生发展的需要。二十一世纪初， 国家提出核心素养的理念，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与，即教育要从单纯的技能转向培养学生终身适用的能力。

由此可见，教育不仅要传授知识技能，更要注重人的全面发展。作为一名小学音乐教师，我们在实际教学中应该如何落实核心素养的理念呢？

一、小学音乐教育与核心素养的关系

小学阶段的音乐只要以审美为中心，以感受为主。是培养核心素养的重要方面。现在的学校中的音乐社团也是很多的如：舞蹈社团、合唱社团、音乐剧社团、管乐社团等等丰富多彩的社团活动多姿多彩，孩子们在参加社团活动得到知识的同时也增加了师生、生生的交流机会。这种音乐社团的参与正是核心素养中“社会参与”培养。基础教育中的音乐教育是核心素养的好伙伴、好工具。要想成为“全面发展的人”就必须注重核心素养的三个方面——“文化基础”“自主发展”“社会参与”而想要这三个方面共同发展则离不开小学音乐教育。

二、核心素养在小学音乐教育中的落地开花

谈到教学一定离不开新课改的三个维度教学目标。首先在知识与技能目标中我们应该着重培养孩子们的“文化基础”例如，《我是草原小牧民》一课时其主要的内容是通过歌曲的学习感受内蒙古的风土人情。该堂课的过程应该分为三个本分。第一个部分是学唱歌曲，感受蒙古音乐旋律上的特点。第二个本分是学习蒙古的舞蹈，感受蒙古族舞蹈地域化和生活化的特点。第三部分是拓展的部分让学生感受内蒙的风土人情。第二课时可让学生们用回家收集的有关蒙古族的知识进行师生、生生交流。还可以让学生们展示他们自学或是自己编创的舞蹈。整堂课的设计贯穿了“文化基础”中的六个点。对蒙古风土人情的了解对应的正是“文化积淀”“人文情怀”的培养。感受蒙古音乐的特点正是“审美情趣”的培养。而在第二课时中孩子们自主对蒙古文化的交流学习就是对“理性思维”“批判质疑”“勇于探索”的培养了。现在的小学音乐课程中已经不再像过去那样只是教唱一首简单的小歌谣了，其次，过程与方法的目标中应该重视“自主发展”的培养。现今的音乐课活动多种多样。在音乐活动课《小青蛙》的设计中教师通过游戏“谁的小耳朵最灵敏”导入了合唱。通过让孩子们唱一唱的环节感受一下合唱的魅力。接下来可以逐步把权力交给学生，教师引导。让孩子们根据合唱的特点讨论什么叫做“合奏”，在让他们分组选择一些乐器用小组配合的方式对“合奏”进行实践。在实践的过程中请其他小组参加讨论，说一说什么样的乐器适合在一起？怎样的合奏是真正的合奏而不是噪音？这样一堂课下来孩子们充分得到了“自主发展”得培养。最后，我们最不能忽略的就是情感态度与价值观的培养，在核心素养中的“社会参与”与之可谓是相辅相生。音乐社团的开展大大解决了“社会参与”培养的难题。教师在社团活动设计的时候就可以考虑到将社团活动的地点进行灵活的设计。比方说，合唱、舞蹈、管乐、音乐剧、曲艺、戏曲社团可以一起编一台小节目，在学校的大力支持下进行售票演出，所得的收入捐给希望小学或是有疾病需要帮助的人。在这样的社团活动中孩子们自然而然就得到了“社会参与”的培养。在帮助别人的同时得到了“社会责任”“国家认同”“国际理解”的培养。在活动的设计中得到了“劳动意识”“问题解决”“技术运动”的培养。

结语

党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”新时代的价值观是聚焦核心素养。基础教育中的音乐教育是核心素养的有力帮手。音乐教育在核心素养的培养中更能起到举足轻重的作用。在音乐教育中更容易培养学生们的综合知识能力、合作交流能力，社会责任感。