课改下的物理实验探究

（福建省仙游县金石中学 福建仙游 351200）

物理知识的学习大都是建立在实验的基础上的。因此物理实验探究课对于物理科的学习尤其重要，而一个实验探究包括“提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——得出结论——分析论证——交流与评估”，这个过程的建立，需要花大量的时间。物理实验探究要做到少讲，真的是很困难，因为在上实验探究课时，教师要给学生介绍实验目的、实验原理、实验方法、实验器材的构造、使用方法、注意事项等等，这些内容讲下来，教师所用的时间必然就多了，不符合课改的精神。那怎样才能把课堂的时间交给学生呢？我想只要教师将学生的自主探究的能力提高了，学生就会自己去探究而不用什么都要老师去讲解了。

下面分几个方面谈谈怎样提高学生的自主探究的能力：

一、做好实验探究的准备

1.预习和导学案的重要性

预习主要是提高学生独自思考的能力，提高学习效率的最有效的方法，可以调动学生的学习积极性。有效的预习会让学生对教材有一个系统的认识，对知识点有全面的了解。近几年的课程改革，课堂上再也看不到老师滔滔不绝，大多看到的都是学生自学，老师的导，所以要让学生学得有效率，预习显得就很重要。

“导学案”的编写我觉得是课改最为重要的一环，因为学生的学和老师的导都是围绕导学案的，所以导学案的质量的好坏直接反应学生的学习质量。导学案的作用一是要提高学习的效率；二是突出学习的知识结构，使学习的内容简单化；三是有利于学生的学和老师的导。所以在编写实验探究课的导学案时，就要将我们上课需要讲的重点内容，课堂上要涉及的问题都要体现出来，引导学生自主学习。如实验器材、实验目的、实验原理等，为学生构建一个学习的“路线图”，轻车上路。

2.实验器材的准备

一些复杂的实验器材学生第一次见到，无法通过教材的预习掌握使用方法，这就需要我们教师的引导。首先，我们可以将实验器材构造的名称及使用方法、注意事项用产品说明书的形式，在我们的导学案中体现。通过阅读说明书达到对器材构造和使用方法有一个初步的认识，也可以培养学生阅读产品说明书的习惯。再次，对其中比较难懂的，比较重要的构造、注意事项通过老师的讲解，让学生正确掌握。

二、实验方法及原理的掌握

实验原理是我们进行实验的思路，有了思路我们就可以把握实验的重点，操作起来得心应手。从而进行实验的设计、改造和创新。所以学生在进行实验前必须知道本次实验的原理。例如，在进行“测小灯泡的电功率”的实验时，实验原理是P=UI，测电功率就等同于测电压和电流，而我们学过了测电压和电流，这样进行实验也就简单了，只要多次改变电压和电流的数据，就能测出在不同情况下小灯泡的电功率。

在实验中，很多因素都能造成实验现象不同，也可能和我们需要得到的结论不同。因此选择好的实验方法可以帮助我们有效地完成实验。初中物理的探究方法不多，常用到的也就那么几个，选择好正确的方法，那进行探究实验就轻松得多了。

在进行“探究影响液体蒸发快慢的因素”的试验中，所用的实验方法是控制变量法，这个试验中，只要清楚需要改变的因素，只让这个因素改变其他不变，再通过观察实验现象，就可以完成实验探究了。所以教师必须先要让学生掌握我们初中常见到的实验方法。

三、实验结论的归纳和总结

实验结论的归纳和总结是对实验现象和数据的概括和总结，找到共同点和规律，然而很多同学在总结时，总是不符合我们探究的问题，或者说得到的结论与我们探究的问题不相关，答非所问了。在描述结论时还要注意所使用的探究方法，这样才能描述准确。比如说用的是控制变量法，在描述时就要控制好变量。

下面举一个教学实例，在“探究影响压力作用效果的因素”的实验中。首先，让他们预习导学案，充分利用导学案引导学生的学习，比如压力作用效果的影响因素有哪些？压力作用效果通过什么现象来体现？引导学生对本实验有个完整的思路，画好“路线图”。再引导学生选择实验器材和实验方法，实验器材可以随意选择，身边的器材都可以。小组之内相互讨论，最后学生展示。

从学生展示的结论看，他们基本完成了这节课的实验探究，第一位学生用到的器材是教材中的器材，由于这个实验需要用到的是控制变量，所以这位学生在描述过程中，特别强调了不变的量和改变的量，而且描述结论时也描述的很正确，基本上和我们老师描述的一致，达到了预期的效果。第二位同学，选择的是气球，一边用手指一边用手掌挤压，第二次实验手指用大小不同的力压气球，也能很好的完成实验。第三位同学是让我最满意的，是一位女同学，她用到的是粉笔盒，将粉笔盒平放、侧放、竖放在海绵上，然而当她做实验时，发现形变量很小，基本没什么变化，当时她一点都没有慌张，她接着把2个钩码放在粉笔盒上，现象比刚才好点，但还不是特别明显，然后她再想就是用家里的肥皂平放和竖放。虽然说她的实验现象不是很明显，但她善于思考的能力真的很棒。

从以上的实例看，物理探究实验如果只是我们老师讲解，涉及的问题可能不会有这么多，可能也就是按照课本的实验来讲解，或者说再举2个例子。让学生自主探究，学生可以参与到探究实验中去，这样印象会更深刻，所遇到的问题会更多，那解决的问题也就更多了。既培养了学生的思考能力，也培养了学生的动手能力。这样的学习，学生才能成为学习的主体。

[1]李小荣.《在教学过程中,如何将教师主导作用与学生主体作用相结合》.新课程学习·下旬.2013,(10)

[2]王梅军.《巧控变量探究蒸发》.《中学生数理化（八年级物理）（配合人教版教材）》.2013年09期