新课标下高中物理教学的策略

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年3期

（吉林省四平市实验中学吉林四平 136000）

目前，高中物理教学实践活动中，时常听到一些教师的感慨：新课程标准背景下的高中物理教师是幸运的，教师不再单纯的为了应试教育（高考）强迫学生，注重培养学生的主体意识，以学生为主体，突出学生的主体地位，重视培养学生的创新思维能力，提高学生的整体素质。这一切就是为贯彻新课程标准的精神，培养德智体美劳全面发展的未来人才。

一、巧用趣味性的实验，激发学生的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的原动力，有了兴趣就能提高学生的智力水平，激起学生的创造热情，激发学生学习的积极性、主动性、创造性。教师教学时，巧用一些趣味性的实验激发学生学习物理的兴趣。例如教学静电知识，可以做高压电网外产生着一些放电火花，可是，电网里面的小鸟却安然无恙这一有趣实验。教学力学知识的时候，可以做瓦碎蛋全的实验。因此，巧用一些趣味性的实验，调动学生的求知欲望，满足学生的好奇心理，促使学生学习动机的强化。

二、注重合作互动学习

新课标下高中物理教学提倡多样化的教学思想，而且合作互动学习体现了这一教学思想。所以，教学时，必须注重合作互动的教学模式，营造一种和谐的、民主的、平等的、愉快的教学氛围，抛弃传统的教学模式，调动学生的求知欲望，发挥学生的主观能动性，学生和教师，学生和学生之间有效互动，这样，良好的教学氛围能最大限度激发学生的潜力。教师需要有效指导学生讨论合作，让全体学生都参与课堂教学之中。例如教学有关位移概念的时候，引入末位置和初位置的概念之后，讲解初中学习到的有关知识，然后组织学生合作讨论，使学生形成最初的认识“冲突”。接着由学生叙述自己所理解的位移概念，同时，和其他学生一起提问、讨论等。这一学习过程，学生理解了两个位置方向改变与一个位置距离发生改变的概念。再由学生阐述位移的概念。因此，营造自由的民主的课堂教学氛围，提高了学生之间合作意识，一举两得。

三、运用多媒体技术

运用多媒体技术进行高中物理教学是非常重要的，合理恰当运用多媒体技术，有效地调动学生的积极性，激发学习兴趣，帮助理解一些比较抽象的物理知识，提高物理教学的直观性、生动性、可靠性，提高课堂教学效率。多媒体技术辅助教学突破传统教学模式的束缚，教学中意义巨大。新课标下物理教学知识是丰富的，包括了一些现代与经典的物理知识，也包括了物理知识的应用，在一定的有限的时间内让学生快速地理解教师讲述的物理知识，培养学生的实践能力。巧借计算机技术使一些不易理解的抽象的物理知识仿真。例如借助MATLAB软件动态地呈现布朗运动，应用Multisim软件创建仿真实验电路，用于“LC振荡电路的工作特点”，“伏安法测电阻”等。

四、建立合理的评价制度

考试是教学评价的重要方式之一，没有考试是不行的，不可缺少的。然而，以往的考试，根据学生理解和掌握的知识和技能进行的，这一考试注重选拨的作用，可以说作为评价学生学习好于差的唯一标准，久而久之，学生进入应试教育的泥坑。新课标下的高中物理教学，注重评价学生的整体素质，以便促进学生的全面发展。因此，为了适应新课程标准的要求，必须创建新型的评价标准，建立健全教学评价制度。新课程标准下评价制度需要评价学生的“技能和知识”，也需要评价学生的“方法和过程”及“价值观念和情感态度”；实施综合性的评价，实施过程性的评价。因此，需要实施动态性的评价思想取代传统意义的静态性评价思想，重视学生的学习成绩，挖掘学生的潜力，留给学生人性化、弹性化、多维化的发展空间，让每一学生学到更多的知识，得以迅速发展。不仅仅是学生学习目标考核，也是分析与反馈教师自己教学，以便进行教学方法的改进，促进学生的全面发展。社会、学校、教师、家长同心协力，逐渐改进教学评价形式、标准、内容、目的等等，也就是说建立合理的评价制度。

五、关注核心知识的掌握

新课标目标的 “知识与技能”相当于旧大纲的“教学目的”，教师教学要尊重学生的兴趣，符合学生的认知水平，注重学生的学习过程，关注学生的情感体验。只有这样才能使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识。

六、加强学生发散思维能力的培养

发散性思维能力是形成创新能力的重要部分，物理电学中常见的黑箱问题有助于学生进行发散性思维，因为黑箱是一种未知系统，在探索其内部结构时，需要根据输入、输出信号进行推理，最终得出黑箱的内部结构，而通过逻辑推理所得的结果往往不是唯一的，超越了课本。这样在思考中找到独创性或不同寻常的办法，使学生在获得成就感的同时培养和发展了其发散性思维能力。

七、转变教学理念

改变“这节课我教了多少”为“这节课学生学了多少”；不怕学生做错了，让学生自己在错中体验过程，发现问题。不怕学生不懂，把学习的主动权还给学生，使其养成独立思考、敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度和不断进取的创新精神；改变教师直接向学生告知结论的做法；杜绝“满堂灌”，以自主、探究、训练、交流讨论、积极思考为主线，语言精练，学生动手的尽量让学生动手，讲一定要“精”。