和合文化在现代中小学教学中的应用研究

2018-02-26罗新方毕大宣

现代中小学教育 2018年5期

罗新方毕大宣申睿

(江苏省锡山高级中学实验学校，江苏无锡 214177)

《中庸》有云：“和也者，天下之达道也。”《吕氏春秋》则曰：“天地和合，生之大经也。”历代学问家都将“和”、“合”作为中国传统文化中的精湛思想加以继承和发展。现代“和合学”的首倡者张立文教授认为和合体现着中国文化的首要价值，是中国文化生命最完善的体现，也是东西文化价值的基本取向。

教育本质上就是一场文化运动，和合文化一直是国学的核心。在文化多元化的今天，不同文化价值之间的冲突在所难免，和合文化倡导的“和而不同，合而相融”的理念[1]，能够和谐地解决中小学教学中存在的诸多矛盾。

一、现代中小学素质教育中存在的矛盾

1.教学期望和教育方针的矛盾

家长评价学生成绩好坏、学校评价一个老师教学水平的高低都是将考试分数作为第一指标，分数不高其他表现再好也会被“一票否决”。我国的教育方针是全面推行素质教育，并要求“注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展”。在大力倡导素质教育的今天，潜在素质的提高是教育的重点，家长和学校的传统观念需要转变。

2.家校之间的矛盾

现在的中小学生家长大多受过高等教育，十分重视对孩子的教育，又有自己的一套教育理念，然而由于忙于工作，又习惯做“甩手掌柜”，把孩子教育的事情全盘交给学校，认为将孩子送到学校就能收获一个“三好学生”。而学生的教育是一个系统工程，需要师教和家教“联合培养”。

3.学生与老师的矛盾

现在是一个思维多元化的时代，学生通过网络、媒体等渠道接触到各种各样的思维和言论，而又不能正确分辨，造成了许多学生表面上活泼而内心脆弱，人前积极人后消极，不主动自觉学习。对于学习气氛低迷的班级，老师的教学情绪也会受到影响，形成恶性循环。

4.教学与社会的矛盾

社会生活是一张大试卷，考题不仅局限于课堂上学过的知识，更多是从未见过的。传统教育将学生禁锢在课堂内，培养出来的学生高分低能，培养出的是“考试能手”，而不是社会主义建设者和接班人。

二、和合文化的教学意义

和合文化是我国几千年来文明史中流传下来的文化精髓，是化解一切文化冲突的法宝，在中小学教学中起到了缓和剂和助推器的作用，对教育改革和文化创新具有重要意义。

1.铸就学校灵魂

文化是学校的灵魂，学生如流水的兵，一届一届地离开，而校园文化可以代代传承。百年名校，立校之本不是某一任校长，是学校文化，是校魂的力量，维持着学校不息的生命力。

2.解决教学中的各种矛盾

矛盾的产生源于差异和不对等，和合文化承认个体之间的差异性、矛盾性；提倡实物之间的融合性；关注事物的生成性。和合文化看待问题的态度是和而不同，承认事物的差异；解决问题的方法是合而相融，找到解决问题的结合点；处理问题的结果是和合而生，将矛盾化解，形成新的关系。

3.凝聚发展动力

文化是一只无形的手，具有无形的驱动力。和合文化的和谐之力，使矛盾各方相互融合，形成合力，共同推进教育事业向前发展。

三、和合文化在教学中的实践

1.学生与学生

培养学生的合作意识，发挥个体优势，挖掘潜能，共同提高。(1)在文化教学中，推行“学习共同体”计划，将学生按照学习成绩、智力、思维方式等分成学习小组，确定组名，也可定个口号，每组4～5名学生，1名后进生，1名先进生，1名组织生，1～2名中等生，学习中发挥先进生的学习带头作用，组织生的协调组织能力，各个小组你追我赶，共同进步。每个人为了小组的荣誉都担负着责任感和使命感，激发了学生的潜能和合作精神。(2)在德育培养中推行“伙伴成长”计划，使学校寄宿生、独生子女、性格内向生在学习生活中满足情感和心理需求，使他们的心灵充满阳光。在“人人拥有好伙伴”、“人人成为好学生”的口号下，学生们快乐学习和生活，塑造了良好的人格。

2.学生与教师

(1)摆正教学关系，“学进师退”，以学生为中心，突出学生的学习主体，培养学生主动学习的能力[2]。(2)注重学习方法的培养，变“教知识”为“教方法”。(3)推行“目标下的学习共同体”计划，学生与教师的教学目标是一致的，是利益共同体、学习共同体、价值共同体、幸福共同体。(4)推行学生“助教”制度，让学生自己推选出一名代表，作为教师的“助教”，起到师生沟通、协商的作用。

3.教师与教师

(1)在和合文化指导下，推行教师“个人发展”和“团队建设”双引擎。让教师根据自身情况制订“个人职业规划”和“个人成长计划”，使每位教师可以发挥自身潜能。同时教师之间合作科研、合作备课，增进集体意识，发挥集体力量[3]。(2)推行“教学共同体”计划，根据教师的专业、岗位、性格特点、教学资源、社会资源等划分小组，每个小组5～6位教师，1名科研能手、1名教课名师、1名新进教师、2～3名教学型教师，大家各自发挥特长，在科研、教学上共同进步。

4.教师与家长

(1)鼓励家长们成立家委会，定期或者随时与家委会沟通。(2)通过家校通或者短信及时告知学生在校的学习和生活情况。(3)家校“联合培养”，积极发挥家教的作用，使学生的短板在家校的共同努力下及时补齐。(4)推行“家校共同体”计划，让家长知道，孩子的培养不是学校单方面的任务，学生的成长也不仅仅是家长关心的问题，在学生培养的问题上，学校和家长的目标是一致的，双方和谐沟通，共同促进孩子的全面发展。(5)请家长进教室，请家长上讲台，让家长参与到学校的教学和管理中。

5.学生与社会

小学生是祖国的花朵，但不能做温室里的花朵。现在的小学生在家被父母呵护，在学校被老师呵护，上学在学校学习、放学在家里做作业，稍有空闲参加课外兴趣培训班，然而忽略了人的社会属性，忽略了学生将来是要进入社会独立生存的，人与社会的融合是决定成功与否的关键因素，交际、人品、态度、格局、决策能力等等所起的作用都比课本知识重要。

在和合文化视域下，教师鼓励和创造机会让学生参加学校的团体组织，如参加小播音员、小记者、图书管理员、小发明家、读书会等；参加社会团体活动，如交通指挥员、特种设备安全教育实习、植树活动、社区小帮手等等；参加官方组织的各种培训和竞赛，比如围棋比赛、书法比赛、作文比赛、演讲比赛等；参加生存能力锻炼，如郊游、野外拓展等；参加爱心活动，如慰问福利院和养老院、山区贫困学生帮扶慰问等。

培养学生的社会意识，打破目前大多数独生子女以自我为中心的意识，便于学生培养正确的人生观和价值观，有利于学生健康成长。

四、和合文化视域下的学校教学展望

笔者所在的学校“文化立德，文化兴校”，以和合文化为统领，以班级文化为依托，建构全方位、多角度、网络化校园文化课程体系，取得了良好成效。和合文化的魅力是无穷的，在中小学教学中还可以进一步发展。

1.从研究知识向研究学生转变

教育的主体是学生，以人为本、因材施教、激发潜能是素质教育的方向，研究学生是学校不可缺少的内容。

人的成长在不同阶段有不同的认识、有不同的需求，每个人也有不同的个性和思维。读懂学生，从学生的视角设计课程、改进教学风格才能适合学生的需要。例如小学一二年级的学生，老师认为他们还是小孩子、还是儿童，可他们已经把自己当成小大人了，需要获得认可、需要获得尊重。研究学生可以研究不同阶段学生的共性，研究学生个体，成立人文研究小组，建立学生成长档案，把研究学生当成一项重要的课题来做。