小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径

（浙江省乐清市大荆镇第一小学 浙江乐清 325615）

一、综合实践活动课程的基本特性

综合实践活动课程不会先行设定框架，也没有一定的知识网络，它是由老师和学生在实践探索中渐渐学习而领会新的知识的生成过程。它具备以下几个基本特性：

1.制定活动目标时应具有调动活动性。综合实践活动课程是学生自主讨论学习的历程，一定要有正确的目标，不然学生将会失去方向，从而做不好综合实践活动的事情。

2.选择活动内容时应注重综合性。综合实践活动是将社会实践、研究性学习、劳动与技术、教育和信息技术等综合起来，持续观察世界，开展自己的活动，它具有的综合性的内容，会使学生在活动中各方面的能力产生一定影响。

3.设计活动过程时应展现实践性。实践性对于综合实践活动是灵魂，也是综合实践活动的根本要求。在课程中一定要让学生在活动中亲自感受并得到自己的经验，然后进一步提高发现问题、研究问题和处理问题的能力。

4.活动最终总结应表现发展性。综合实践活动课程注重让学生产生创新性的思想和社会实践技能，课程的总结对于学生在活动中与活动后的感悟意义要重视，教师的总结和学生的总结要相互交流，促进教学共同进步。

二、综合实践活动课程资源的挖掘面临的主要问题

1.理论和现实未结合

综合实践活动课程在理论上是比较圆满的。但是这一课程本身的特征和需求却对传统的课程理念有较大的冲突，它在由理论的课程，转变为实际上的课程时，展现出很多问题，表现为“空虚主义”。在实践中有很多学校只是根据要求加进课程表，但并没有安排这一方面的课程管理制度和师资力量的建设，于是，在实践上，综合实践活动课程与理论提出的计划不符。如直接让给其他课程，这就导致综合实践活动课程像音乐、美术一样，变成傀儡般的学科；又或是在实践上有一些活动，但这种活动只是开展在校园之中、课本中，成为科学理论课，从头到尾远离了该课程的最初的想法。

2.活动条件不够充足

综合实践活动课应是以学生为主，学生选择课题而展开。学生一般都会选择他们感兴趣的、和生活有关的内容作为学习主题，这对于每个学生来说都是能够从中获利。要想使得学生学到真正的知识，就要在老师带领下，让学生走出课堂，亲自到目的地去收集材料。但是由于学校与社区等都是比较封闭的，因而，学生很少走出课堂获得知识，从而使得综合实践课程的目标不好实现。

3.师资力量的短板

教师是综合实践活动课程的主力军。教师必须有良好的创新能力，拥有各个学科知识，课程组织和管理能力，有电子科技和教育科研方面的能力。因此，综合实践活动课程的教师应是全能型教师。但教学实际十分艰难，教师的学科水平不够满意，大部分教师都不能够达到这一要求。同时，综合实践活动课程本身的灵活性使教师在课程的设计、运行、评价等方面有了一定的自主权，但这种自主权也让教师感觉到没有一定的目标，教学成果不好，通常是现场氛围好但对学生的引导性、学习性目标不够明确。教师对于这种自主教学，很多教师很不适应。很多教师在综合实践活动课的课堂上，进行学科知识的补充，减少了学生综合运用知识的能力的引导。

三、综合实践活动课程样本资源的挖掘途径

综合实践活动课是一门综合性、实践性、自主性为一体的全新活动课程，它需要教师拥有一定课程创新资源意识，着重带领学生观察周围的环境，从现实生活中发现问题，开发各种各样的课程资源。为了提高我校学生的综合实践能力，我校开展了自然学堂活动，旨在让学生了解中国各种各样的节气，各个季节所应该种植的植物，每个节日的具体来源。将学校课堂上的内容与实践相结合，让孩子和家长参与其中，在玩中学。清明过后是种植玉米和豇豆的季节，我校开展“玉米和缸豆的完美邂逅”主题活动，各个家长带领孩子到田地里学习玉米和豇豆的种植，了解玉米和豇豆的生长规律。端午节来临之际，我校开展“粽情艾草话端午”活动，邀请家长来学校和学生一起包粽子，分享各自端午节的传说，学生们学习包粽子以及明白艾草一般能指代什么。在水稻种植时，让家长和孩子去稻田里进行“手把青秧插满田”活动，了解各种插秧工具的使用方法，体验传统的插秧方式。进入10月。孩子和家长一同来到原来种水稻的地方，开展“收获时节‘稻’了”活动，进行割稻子，碾稻穗，体验收获的快乐。通过举办这些活动，不但能提高孩子们的动手能力，还能加深学生对所学知识的理解。

1.从学科课程中入手挖掘活动资源

在开发和运用课程资源的途径中，我们可以解开学科之间的束缚，加强学科资源的整理和运用，增强课程资源利用程度。例如小学生的课程中有正月十五闹元宵的课程，一些学科课程方面的老师就在这上面做了文章，教学生猜灯谜，确立打花灯，猜灯谜的活动，让学生想在课堂上体会猜灯谜的乐趣，同时，美术老师教小学生一些做花灯的技巧，和他们一起做游戏，从中学习知识。在这一系列教学活动中，不同学科的教师利用了学科课程和综合活动的相同点，将两者有机结合，使课堂充满了生机与活力，学生也能获取各样的知识。

2.从社会生活中发现课程活动资源

社会生活实践是综合实践活动课程样本的明面资源。社会是个活灵活现的大舞台。我们在社会上进行综合实践活动课，让学生亲身感受，在社会大课堂中了解社会。比如社会上一些普普通通的工作，可以带孩子去环卫站，和环卫工人一起出工，体会一次打扫卫生的工作；也可以带孩子去公安局，了解一下警察叔叔的工作，从生活的小事学习知识。

[1]陈安平.小学综合实践活动课程资源开发的有效策略的研究[J].读与写：上,下旬,2015(4).

[2]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学,2011(4)

[3]戴佳蓉.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].新课程·上旬,2016(9).