小学英语课堂教学中小组活动初探

（河北省乐亭县第四实验小学 河北乐亭 063600）

小组活动为英语课堂教学提供了简便有效的操练模式，在英语课程标准中明确指出，发展学生自主学习能力和合作精神，它的实质是在老师的指导下，学生通过小组活动采取游戏、角色扮演等方式，以达到充分发挥学生主体作用，促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。

一、小组的活动的成员

课堂内合作学习小组的组建可以有两种做法：一是让学生自由、任意组合；二是由教师根据学生的特点分组。教师要充分了解学生的性别、能力、个性和学习成绩等因素，编组可以同桌两人小组，三人小组，四人小组，再到相邻课桌六人小组，小组的规模要根据活动的话题而定，小组活动时课桌椅的摆放允许灵活多样。每组要选一名学生任组长，可以选择英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生，也可以选择较差一点的学生，差生担任组长在某一方面，可以刺激其学习动因，使其成绩很快提高。

二、小组的活动的实施

在英语教学中学生之间的互动最重要，因为学生间是一种没有任何阻碍的关系，它们的交流互动往往更真实，也能帮助他们正学习的语言。

教师要根据教学内容组织不同的小组活动中，部分环节或内容的训练宜采用pair work ，group work如角色的情景对话，简单的问答练习，制作调查表等。常见的小学英语小组活动形式有：Games，Role-play， Make a Survey等，小组活动可以给学生提供更多的实践机会。

1.复习环节中的小组活动

复习环节教师往往采取问答，个别回答等方法，如果尝试小组活动会扩大学生活动面，学生也会更兴奋。如：课文对话的表演。任何一篇对话的表演检查，效果都优于课文的简单背诵。学生在表演对话时要融入表演技巧，再加上教师适宜的指导，会使语言更加丰富多彩，生动有趣。

2.导入新课中的小组活动

新课的导入有时也需要教师根据课文内容适当的安排小组活动。比如我在引导学生学习PEP四年级上册 Book 3 Unit5 Let’s Learn时，教师用“菜单”的形式先展示所有的单词，贴上Zoom和Zip的头饰，Zoom和Zip饿了，去餐馆吃饭，他们都会选择哪些食物呢？请同学们帮他点一点菜。根据学生已有的词汇量，两人的小组活动自然动起来了。在这种情境中，学生不知不觉地进入了单词的学习情境中。他们在这种轻松愉快的情境中学到了语言知识，教师在讲解的时候他们就会不自觉的注意自己刚才小组活动时不会的单词，学生在小组活动中明确了自己的不足，确定了自己的任务。

3.新授教学中的小组活动

进入新课教学后，组织适当的小组活动，要看教师诱导是否到位，诱导的好犹如一石击水，激起层层涟漪，否则就是一片死水。如：教学人教PEP三年级下册UNIT2 My Family“Who’s that man/woman?” 时，安排两人小组或者四人小组都可以。用自己家的照片，同桌问答表演；或者是小组讨论照片上的人物，从而解决新课句型。

4.以小组活动巩固知识

小学PEP教材本身就安排了许多的小组活动，每一个talk后面的play就是一个小组活动。教师在操练的过程中采取小组活动，既完成了教学任务，又巩固了教学内容，促进了学生合作。如：教学四年级上册 UNIT1 B Let’s talk时，在巩固操练中可以五到六人小组，拿出准备好的工具，分工合作，打扫教师。先自由练习，然后小组到前面来表演。最后评出“最佳表演小组”“最勇敢表演小组”“进步最大表演小组”，并给每组的同学加一面小红旗。学生表演的都很精彩，这样将枯燥乏味的语言生动地再现出来，能使学生变苦学为乐学，达到巩固、融会贯通、创新、全面提高学生英语素质的目的。

5.小组活动的作业形式

制作调查表作业，是小学英语常见的作业之一，也是最能体现小组活动的作业。如： PEP五年级上册UNIT1A 部分的Ask and write也可以留做作业，学生可以调查朋友，同学，也可以调查家长。通过这样的作业，学生不仅练习了本单元的句型，更重要得是促进了学生本身与其他人的交往活动，同时，学生在完成这类作业时会更有兴趣。

三、小组活动的管理

小组合作学习给学生创造了人际交流的机会，学生可以在相互交往中练习社交英语。首先，在小组活动之前，教师要先给学生明确的示范，使学生在活动中“有章可循”。其次，小组活动易出现放任自流的现象，有的学生在小组活动的时候，借机做与课堂活动无关的事或者谈论无关的话题，甚至说笑。因此，学生在小组活动的同时，教师要做好指导者和巡视者。教师要走下讲台，融入到学生当中来，特别是对于一些不太安分的学生，教师要给予更加明确的任务，还可以很直接的对他说，好好练习，然后老师叫你来演，提高他们小组活动的质量。

四、小组活动的展示

小组活动之后，教师要进行小组检查，以促活动效果。在教室展示，表演的学生很兴奋，可是其它的学生则不尽然，有的会注意观看，而有的则会左顾右盼，枉然作他，这就需要教师组织好。小组展示时对其它学生的组织是小组活动的又一关键。如果教师组织不到位，学生活动就达不到预想的效果。小组展示也就失去了意义，展示是为了检查活动效果，也是让其他同学学习的机会，而不是走形式。教师要提出观看目的，否则学生很盲目，甚至出于看热闹的目的。教师要指导学生将小组内讨论所形成的共识及主要分歧代表整个学习小组发言；并认真听取其他小组的意见；也可以提出自己的意见想法。

活动不是为了摆花架子和走形式，是要使一些学习困难生明确各自的角色分配，使学生动口、动眼、动手、动脑等调动多种感官协同参与，以提高学生行为参与和思维参与的含量。