幼小衔接有效策略初探

（江西省临川区第二保育院 江西临川 344100）

如何有效地开展“幼小衔接”工作呢？这就是本文将要呈现给大家的内容。

一、“幼小衔接”的概念

何谓“幼小衔接”？幼儿进入小学前，家长、学校、幼儿所参与的一切活动，皆可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习生活所需做好的准备。

二、“幼小衔接”的背景

幼儿进入小学后由于各种原因，会在以下几方面出现不同程度的问题：

1.自控能力低下，常表现为上课注意力不集中、随意插嘴、不认真倾听同学发言等。

2.自理能力不足，常表现为不能作业按时完成、不会收拾自己的书包、不能管好自己的物品，不善于解决同伴间的纠纷等。

3.书写能力不佳，常表现为握笔姿势、书写姿势不正确，不会抄写作业等。

针对以上问题的客观存在，笔者从幼儿入学前的情感态度准备、生活习惯养成、学习习惯培养三方面浅谈“幼小衔接”的有效策略。

三、“幼小衔接”的策略

1.建立积极的情感态度

针对幼儿入小学后的情感态度，德国的哈克教授曾做过一次调查，有30%-40%的幼儿进入小学一年级后，对小学的学习生活不适应，容易出现厌学、孤僻等现象。这大部分源于忽视入学态度、情感方面的准备。因此，我们要特别重视对幼儿情感态度的培养。

（1）激发良好愿望，提升学习兴趣。

愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上要成为一名小学生了，从内心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。可以带幼儿参观小学，直面小学生的学习生活状况； 也可以播放小学生的在校生活片段，如小学课间操、升旗仪式等，让幼儿间接了解小学生活的丰富有趣，进而产生上小学的愿望。

（2）开展相关活动，减轻负担。

从相对轻松的幼儿园进入有着严格作息制度的小学，会面临很多不适应，我们要提前为孩子做好心理准备。因此，可以设计相关活动帮助幼儿克服不适。如谈话活动《小学里的困难有哪些》，引导幼儿了解上小学后可能面对的困难。针对这些困难，我们还可以设计活动《遇到困难有办法》，组织幼儿共同讨论解决困难的办法。这样既排除了幼儿的担忧，又教会幼儿遇到问题想办法解决。

（3）统一思想，家园合力。

幼儿上大班了，大多数家长也跟着焦虑起来，争相给孩子报补习班学拼音、学算数，但很少考虑孩子的心理准备。针对家长普遍存在的“重知识学习、轻心理疏导”片面观念，要向家长做好宣传引导，帮助家长正确对待“幼小衔接”。我们可以在开学初召开家长会，向家长介绍小学生学习、生活等方面的要求，向家长提供一些切实可行的育儿经验，从而改变家长的片面观念，使家长积极配合做好幼小衔接工作。

2.培养良好的生活习惯

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。可见良好生活习惯的培养至关重要。

（1）建立严格的作息制度。

建议家长在家给幼儿制定作息时间表，并严格参照执行。如准时入园、在约定时间内吃完饭等。教师也要有目的地跟踪动作较慢的幼儿在园和在家是否同步，有进步时及时表扬。

（2）培养独立自主生活能力。

开展整理书包、穿衣叠被等生活技能比赛，锻炼幼儿的生活自理能力与动手操作能力。还可以安排值日生帮忙整理发放餐具、打扫餐桌残余、整理玩具等。

（3）培养人际交往技能。

提供交往平台，让幼儿在同伴交往中发展社会性能力，为入小学做准备。教育幼儿在与人交往中使用礼貌语，待人接物彬彬有礼，做个有礼有德的好孩子。

（4）培养幼儿责任意识。

让幼儿学会自己记住学习任务并自主完成。自己犯的错误主动承担，如损坏图书自己修补、弄伤同伴主动道歉等。在这些过程中培养责任意识，成为有担当的孩子。

3.培养良好的学习习惯。

好的习惯成就一个人，坏的习惯毁掉一个人。养成良好的学习习惯尤其重要。我们要在日常生活中抓住契机，逐步帮助幼儿养成良好的学习习惯。

（1）培养良好的倾听习惯。

良好的倾听习惯对幼儿的学习非常重要，特别到了小学后，幼儿的学习任务大幅增加，不善于倾听将直接影响学习效果。幼儿年龄特点与心理特点决定了他们注意力不持久、爱讲话、开小差。因此，我们要着力培养幼儿的自律性，进而让孩子学会倾听。可以和幼儿共同商讨，制定规则。如上课不随便插嘴，回答问题先举手，不发出与课堂活动无关的声音等。针对孩子的良好表现，教师可以给予及时表扬和适当奖励。

（2）培养浓厚的阅读兴趣。

良好阅读能力有助于幼儿进入小学后阅读写作、理解数学题目等。《纲要》也明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可以从以下几点着手培养幼儿阅读兴趣：

①创设温馨舒适的阅读区环境，让幼儿乐于走进图书区，享受阅读氛围。

②提供丰富有趣的图书，让幼儿喜欢翻阅图书，产生阅读兴趣。

③提供故事分享平台，让幼儿展示阅读能力，体验阅读带来的快乐。

（3）培养前书写能力。

书写是一种极为精细的技能，但学龄前幼儿神经抑制力差、骨骼、肌肉、手眼协调能力差，不能长久地控制自己的行动或从事细致的作业。因此幼儿园不提倡写字。但我们要让孩子掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯，为入小学后写字做准备。

①锻炼小肌肉的协调性。如剪纸、捏橡皮泥等。

②发展手眼协调能力。如穿珠子、系鞋带、绘画能。

③认识田字格，建立上、下、左、右、里、外等空间方位概念，让幼儿辨别字形，知道这些字是由许多笔画构成的。

④进行书写姿势训练，做到：眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离课桌一拳。

幼小衔接工作任重而道远，需要教育主管部门、小学、幼儿园、家庭四方通力合作，从政策、理论、实践各方面同步进行 ，非幼儿园一方之力可行。本文仅仅凭初步经验而谈，要解决根本问题仍需做深入研究探索。