小学数学教学中学生独立思考能力的培养

魏飞忠

（贵州省遵义市播州区鸭溪镇乐理小学 贵州遵义 563108）

引言

小学数学作为重要基础课程，独立思考能力的培养有助于提升学生数学综合能力，小学数学教师应该综合考虑各方面因素，结合教学目标、教学方法、教材内容等创新教学方法，提高课堂教学质量。[1]

一、发散思维，夯实数学基础

在培养小学生独立思考能力时一定要选择合适的方法。传统数学教学时所采用的方法较为单一，学生往往会感到无聊、乏味，从而影响其学习积极性。因此，在教学过程中教师一定要选择合适的教学方法吸引学生注意力。如小学阶段学生好奇心较重，教师就可以利用这一点，创设合适的教学情境，利用师生互动的方法对学生进行引导。[2]

比如在学习“10以内加减法”时，教师可以创设一个合适的教学情境，以故事的形式吸引学生注意力，进而引发学生进行思考。如“母亲节，小红要买9朵康奶昔送给妈妈，她来到花店看到红色的康奶昔和蓝色的康奶昔都很漂亮，于是她买了5朵红色康奶昔，那么蓝色康奶昔买了几朵呢（引导学生思考）?小红带着康奶昔回家，路上跟人撞了一下，弄坏了两朵康奶昔（这时还剩几朵康奶昔？），小红继续走，又遇到刘老师，就送了刘老师一朵，待小红回家后，将手里的花送给母亲，结果发现怎么剩这么少了呢？”如此，在这样轻松的故事情节中，学生边听故事边思考，不仅帮助学生回顾了以往学习的内容，还研究了“10以内加减法”，在情境教学过程中帮助学生培养和发展自身独立思维习惯，即引导学生开拓思维，又达到学习教育的目的，避免学生一有问题就想要寻求帮助的情况发生。

二、创新方法，激发学习兴趣

小学生生性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，数学教师结合留守儿童特点，合理运用新技术技术，实现辅助教学的目的，塑造轻松、愉悦的学习氛围，激发学习兴趣与积极性，帮助学生熟练掌握数学知识，促进数学水平的提升。[3]

如，《鸡兔同笼》知识点学习时，教师合理利用多媒体技术，将鸡兔同笼制成动画视频并播放，调动学生兴趣，进而主动参与学习活动。学生通过猜测，尝试利用各种数学方法解决问题，同时教师引导学生思考解题，解决数学问题，培养与提高学生解决实际问题的能力，让其感受到传统文化的魅力，提高学生自主学习能力；再如，“圆的认识”知识点学习时，创设问题情境-车轮轴为什么装在圆心。如果车轴不装在圆心，自行车骑起来会是什么情况？让学生在塑造出的情境中想象，明白圆心到圆周距离相当，也就是半径相等，车轴安装在圆心才会平稳。当学生认识到圆的半径、直径等知识后，教师给出一些大小不一的圆的半径，让学生猜猜可能是生活中的哪些东西。半径15㎝的圆可能是盘子、披萨，如果20㎝，可能是足球、篮球。通过这种设置情境的方法，可以强化学生对圆的大小与半径的认知，深化记忆，培养学生数学思维。[4]

三、自主学习，提升独立思考

数学学科的教学只是对课程有一定的兴趣是不够的，重要的是要主动学习，因此提高学习效率就必须增强学习的主动性，增强思维能力，具体应做到一下几点；第一，认识到课前预习的重要性。课前预习是学生在学习新的课程是对书本知识的大概了解，在预习过程中找出一些自己不能理解的内容或知识点，在上课的认真的听取老师的讲解，这样可以对书本内容快速掌握，在教学中发现，有预习习惯的学生在课堂知识的掌握上要比没有预习的学生容易理解，并且对教学质量的提升有一定的帮助。第二，针对预习目标，老师要对学生有更为细致的要求。在学习前老师可以给学生制定好预习的教材，让学生进行主动学习。[5]

在小学数学教学过程中，教师虽然要进行课本内容的讲解，但是也要关注课外知识的的拓展，避免照本宣科的进行教材内容的讲解，死板的进行教材内容的讲解会让学生们觉得是数学课程时枯燥乏味的，也会影响学生们数学兴趣的提升，同时也会影响学生在数学学习过程中良好的学习习惯的培养，因此在小学数学教学中，作为数学教师要善于将生活中的问题与课堂教学相结合，对课堂教学内容进行适当的拓展，一方面可以让学生们积累更多的知识，开拓学生观念的眼界，另一方面能够教会学生们发现数学学习中更多的乐趣，学会利用数学知识解决生活中的实际问题。因此在拓展数学教学家才内容的过程中可以采用生活化的教学方式将课堂教学搬到大自然当中，将数学教学变为生活化的教学，提升小学生对数学知识的利用率。[6]

结语

总而言之，小学数学教学中培养学生独立思考能力，教师应该意识到这方面的重要性，打破传统教学观念与方法，创新教学方式，实现数学思维发散，注意联系教材内容，并与小学生生活紧密联系，提升小学生解决数学问题的能力。