以问题驱动构建高中化学教学的思路研究

2018-02-26陈圣忠

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年21期

陈圣忠

（海南省屯昌县屯昌中学海南三亚 571600）

引言

新课改的发展与进步，推动教学模式的发展与应用。在高中化学教学中，利用问题驱动教学方法进行教学，不仅可以提高学生学习效率，同时对教学质量提升具有促进作用。在教学过程中，通过教师对学生提出问题，然后引导学生根据问题进行深入学习，有利于提高学生化学学习能力，使学生养成良好的学习习惯，本文就以问题驱动构建高中化学教学的思路进行分析。

一、问题驱动教学发展背景

人本主义教学理论是问题驱动教学模式的理论依据，是促进问题驱动教学模式发展重要因素。著名的人本主义心理学家罗杰斯曾说过：人类天生具有学习欲望和能力，这是一个人与生俱来的，在适合环境中，人的这种能力就会体现出来[1]。他还认为，教师在本职并不是教会学生知识，而是将学习法方法教会给学生，而如何学习则是学生自己的问题。由此可以看出，教师是学生学习的引导者。而问题驱动教学则是在此基础上，利用启发式教学模式，引导学生进行学习。在高中化学课堂中，通过教师对学生提出问题，激发学生学习欲望，然后引导学生根据教学内容解决问题，在这一过程中学生是学习的主体，有利于培养学生课堂主人意识。此外这种教学模式对学生的自主学习能力、探究能力培养具有促进作用。学生通过教师提出问题，利用教学内容解决问题，在此过程中，不仅掌握了的学习内容，同时能够提升自身学习能力。

二、以问题驱动构建高中化学教学的思路

1.结合实际生活，培养学生质疑能力

高中化学学科具有较强的实践性和理论性，但是化学学科与我们的生活息息相关，因此在教学中，教师可以利用这一优势进行教学。在实际教学中，教师可以将复杂、抽象的化学知识，结合实际生活进行教学，根据教学内容为学生创建教学情景，使学生感受到学习乐趣，以此培养学生学习兴趣。当学生产生兴趣之后，对教学内容也会产生学习欲望，这时教师利用问题驱动式教学方法进行教学，以此提高学生学习效率。

例如，学习《纯碱的生产》这一内容时，教师可以结合实际生活为学生创建学习情景，将生活中小苏打、过氧化钠、烧碱等常用的碱性物质以视频的方式呈现给学生，使学生认识到很多化学元素在生活中应用途径，如小苏打是发酵粉的主要成分，用于制作面食[2]。通过此激发学生学习兴趣，这时教师为引入教学内容。在教学时教师对学生提出：索尔维制碱法与侯氏制碱法的化学反应原理、主要原料、生产过程是什么？然后引导学生进行学习，通过此提高学生学习效率。

2.结合实际生活，为学生创建化学问题

在高中化学学习过程中，教师结合实际生活教学，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够提高教学质量。将生活问题结合在实际教学中，可以将抽象的化学问题以直观的方式呈现给学生，使学生加强对化学知识学习和理解，有利于学生应用能力培养。在高中化学教学中利用问题驱动式教学方法，教师应注意问题的提问，设计问题时，教师应该以学生为主，在学生学习角度提问，这样一来，学生学习会更加主动，有利于学生自主学习能力培养。

例如，学习《基本营养物质》这一内容时，教师可以结合实际生活对学生问道：生活中常见的营养物质有哪些？你能将的基本特征描述出来吗？利用这种方式，引导学生回答问题，使学生在回答过程中加深对学习内容记忆，这样一来教学在教学过程中，就会达到事半功倍效果。

3.优化教学，培养学生合作探究能力

在实际教学中，教师可以根据学生学习情况对学生进行提问，以此激发学生学习兴趣，在此基础上教师结合教学内容对学生提出更深层次问题，以此引导学生进行深入研究和学习。教师可以将问题进行分类，然后对学生进行分组，使学生以组方式进行探讨，以此解决教师提出问题，使学生合作学习过程中，培养自身学习能力和合作精神[3]。在这一环节中，学生通过相互交流，不仅可以掌握学习内容，对学习内容有更深刻的理解，同时有利于学生思维能力培养。

例如，学习关于=氧化还原反应这一内容时，教师可以根据：8HNO3（稀）+3CU==2NO+2CU（NO3）2+4H2O 与4HNO3（浓）+CU==2NO2+CU（NO3）2+2H2O 这两个公式对学生问道：反应条件对氧化还原反应有很大影响，我们学习过的反应中有类似的反应吗？然后引导学生进行分组谈论，进而提高学生学习效率。

4.总结学习经验，培养学生实践能力

化学学习的主要目的是培养学生学以致用的能力，在化学教学中，通过理论教学使学生掌握理论知识，并将其应用在实际问题中，以此培养学生实际应用能力。在教学过程中将问题驱动式教学模式贯穿其中，利用问题引导学生进行学习。在利用问题驱动式教学模式教学时，教师应根据教学内容创建问题，对教学内容进行拓展，改变传统教学模式，强化学生对化学知识理解和认识，进而培养学生实践能力。