小学英语教学中思维导图的应用

解丽娟

（昌黎县宏兴实验小学 河北秦皇岛 066600）

引言

小学英语教学一直是小学教育中的重难点，教师的教学压力和付出往往与效果不成正比。尤其新课标的提出对小学英语的教学方式有着更高的要求，给教师的英语教学带来巨大的挑战。而思维导图能够结合学生大脑工作特点，帮助学生开发一套完整的知识网络。基于此，本文研究对提高小学英语教学水平具有重要意义。

一、思维导图的含义

思维导图也被称作心智图，该理念诞生于20世纪中后期，其是一种以图像形式呈现的思维工具。思维导图通过中心词向其他知识领域进行辐射，进而扩大人脑思维的学习能力和学习范围。传统的英语学习就是将单词学习作为英语学习的基础，通过向外拓展大量的语句和英文段落，进而形成英语学习的整理形式，长此以往下去，学生关于英语的思维理念必定陷入一定的思维模式中，对学生英语应用能力的提高是极为不利的[1]。而思维导图能够将英语的教学模块更加细化，以更加创新的方式向学生呈现英语新知识，进而增加学生对新知识的理解水平。思维导图在实际操作过程中会以记笔记的形式存在，但其又与传统学习笔记的文字记录有所不同，该方法将图形与文字有机结合在一起，以更具效率的对策方式摆脱传统英语死记硬背的教学限制，实现英语不同知识点的有机转化，让知识的呈现形式更具创新意义。思维导图能够促进学生学习思维的开发，进而提高学生的课堂学习效率，同时思维导图能够帮助学生对自身所学知识进行加工处理，并在其中加入自己的想法，从而改变学习的知识网络，实现学生的个性化发展。

二、思维导图在小学英语教学中的应用

1.在英语对话中的教学应用

语言学习的最终目的是与人进行正常的交流对话，因此，英语对话是小学英语学习的重要方式。英语对话的教学过程需要最大程度的模拟英语对话所需的场景，而在这个过程中就需要运动到思维导图。思维导图能够帮助学生根据某个中心词进行思维的发散，增强英语对话的丰富程度。如：教师在安排学生进行自我介绍的英语对话练习时，可指导学生罗列出英语对话的基础大纲，从简单的单词name、home等出发，进而让学生联想到dream、habit等难度稍高的单词。该方法能够凸显出小学生在英语对话练习中的教育主体地位，在思维导图的应用过程中，教师仅仅是作为一名指导者出现，帮助学生进行思维的发散和联想，而最终完成教学目标的仍然是学生自身。

2.在英语单词中的教学应用

无论采用何种学习方法，单词都是英语学习的基础，而单词数目庞大，加上小学生记忆能力以及记忆方法尚未成熟[2]。因此，在小学英语教学阶段中，一味让学生采用死记硬背的记忆方式并不能满足新课改的小学英语教学目标，该方法不仅学习效率极低，同时还容易使学习的英语学习兴趣降低，一旦学生感觉英语学习索然无味时，就会消极对待英语学习，甚至会放弃英语这门语言。而将思维导图应用于小学英语单词的教学中能够帮助培养学生英语学习的发散性思维，如：将单词mother、father、parent等具有相似部分的单词放在一起进行比较，帮助学生正确区分单词的含义，以达到强化学生记忆效果的目的。另外，在进行某个生词的学习时，教师可以引导学生以反义词、近义词、单复数形式等多种角度进行思维的联想，为学生的英语自主学习搭建桥梁。

3.在教学复习中的教学应用

小学英语课堂教学复习的主要目的是提高学生的学习质量和学习效率，帮助学生巩固之前所学的知识内容。在每节课堂的小结环节中，教师需要带领学生梳理本节课堂的知识要点以及知识脉络，对其中的重难点知识内容进行总结和概括，回答学生仍然不懂或不通顺的问题[3]。而通过将思维导图运用于小学英语教学复习中，可以为学生展示出一张脉络更加清晰的知识结构，帮助学生加深对整个知识结构体系的影响，将英语中杂乱的知识点梳理成一个完整的系统。同时，学生在脑海中绘制思维导图的过程中也会发现各知识点之间的关系会更加清晰，课堂中本来零散的知识点能够以更加有秩序的记忆形式保存起来，对于学习过程中的难点也有着良好把控，让学生能够针对难点问题进行切实有效的复习。

4.在英语写作中的教学应用

小学英语话题写作一直是小学英语教育中的难点问题，小学阶段的思维逻辑不成熟，加上英语词汇掌握量的不足，导致话题写作的水平一直到很难得到提升。英语话题写作的难度极高，不仅要求学生有着丰富的单词词汇量，还需要学生有一定的语法基础，对学生英语综合能力的考验极高。而教师利用思维导图能够有效指导学生进行英语话题写作，通过清晰的图系网络为学生展现词汇之间的关联，帮助学生自我总结出话题写作中可能用到的词汇，进而提供英语话题写作的教学质量。如：在进行英语话题协作Introduce myself的教学时，教师可将单词myself拓展成name、age、school、dream、hobby、family等单词，并将这些单词进行进一步的拓展，如将family拓展出father、mother、brother等单词。

结语

本文的研究结果为思维导图能够促进学生学习思维的开发，进而提高学生的课堂学习效率。由此本文提出以下应用方法：在英语对话中的教学应用、在英语单词中的教学应用、在教学复习中的教学应用、在英语写作中的教学应用。新课改背景下未来会出现更多的创新教学方法，教师应注重加强个人教学水平和专业素养，进而为学生提供更加优质的教育服务。