小学生“责任担当”意识的启蒙培养

温 暖

（辽宁省凤城市宝山镇中心小学 辽宁凤城 118123）

在《中国学生发展核心素养》中，明确将“责任担当”纳入素养之中，所以在小学教育中，教师也需要重视对学生“责任担当”意识的培养。然而，值得注意的是，这个培养是应当是启蒙式的，而不是采用成人的语言来进行说教式的培养。下文就小学生“责任担当”意识的启蒙培养进行分析。

一、当前校园教育中所存在的责任问题分析

1.学生的责任意识较为薄弱

小学学习阶段是一个人道德情感、行为习惯的形成阶段，对一个人的成长有着较大的影响。但是，随着我国家庭生活条件的普遍提升，使得许多小学生都过着非常优越的生活，再加上他们备受亲人的宠溺，使得他们有着较强的个人主义，缺乏责任意识。

事实上，许多学生之所以有着较强的个人主义意识，有着较强的行为功利主义趋向，这与我国的社会环境有着一定的关系。虽然我国市场经济的发展促进了我国人民生活水平的提升，但是在市场经济中，也存在着不讲诚信、欺诈的现象，而小学生受到这些思想的影响，这导致他们的责任意识得不到有效的增强。

2.西方不良思想对学生所造成的误导

随着全球一体化的发展，各国之间的联系越来越紧密，这使得西方的思想也纷纷涌入我国，对小学生造成了一定的影响。其中，西方的一些不良思想冲击着小学生的思想，如享乐主义、个人主义、拜金主义等，这导致许多小学生之间的交往也存在着“潜规则”。在这种不良思想的影响下，学生的责任担当意识变得越来越薄弱[1]。

3.公民对责任意识的忽视

许多家长以及学校都对学生的学习成绩非常的关注，而对学生的责任担当意识有所忽视，他们认为学生只需要好好学习，考取高分，为今后上名校打下基础，至于责任担当则可以暂时不用理会，当学生长大之后，他们自然就知道什么是责任，什么又是担当。在这种背景下，学校对学生的责任担当意识培养有所忽视。

二、责任担当意识的启蒙培养策略分析

1.课堂教学渗透

作为学生学习的主阵地，课堂是向学生渗透责任当担意识的重要场所，为了提高学生的责任担当意识，教师可以从以下几方面着手：

2.内容渗透

内容渗透指的是教师从学科内容出发，对教材内容进行梳理，要找出一些有助于培养学生“责任担当”意识的培养内容。

（1）内容选择。在选择教学内容时，教师需要围绕小学生“责任担当”启蒙教育展开，包括以下几点：第一，感恩、团队互助等方面的内容；第二，学生心理健康方面的内容；第三，绿色生态方面的内容；第四，光荣传统、民族风俗、国情认识等方面的内容等等。这些内容都有助于对学生的责任担当意识进行启蒙培养。

（2）内容使用。在对学科的内容进行挖掘并使用之时，教师需要关注这一内容是否对学生的责任担当意识的培养有着促进作用。如，在《我爱家乡山和水》的教学中，教师可以有意识展示人类破坏环境，乱砍树木，导致家乡的山和水都遭到了破坏与污染。然后让学生去分享自己对这些现象的看法，并深入挖掘人类对于自然界的责任。通过引导学生树立保护家乡环境，人人有责的这一思想理念，让广大学生都能够树立一个良好的行为习惯，能够从自己做起，保护环境[2]。

3.形式渗透

所谓形式渗透，指的是教师选择合适的教学方式来渗透责任担当教育，通过构建一个良好的教学情境，让学生在具体的情境中体验责任担当，从而激发学生的责任担当意识。

当学生处于一个良好的情境之中，他们的情绪更容易得到出发，更有助于他们责任担当意识的激发。例如，在《让家园更美好》的教学过程中，教师可以先用多媒体呈现一些关于大地妈妈的图片，先展示一些风景宜人的照片，然后展示一些被污染的风景区，通过正反两方面的对比来刺激学生的认知。然后引导学生去探讨该现象发生的原因，并顺势对学生的责任意识进行培养。当学生看到一些原本风景优美的地方被人类破坏，进而变成垃圾遍地，河水浑浊的地方，那么学生的情绪就会受到感染，他们会从内心深处认识到要担起社会责任，改变这种现象。

4.主题活动体验

在培养学生的责任担当意识时，教师可以设置主题活动体验，让学生在实践中去感悟，去体验责任。

（1）活动的开发

教师可以根据“责任担当”的内容，然后根据学生的认知能力，对学生的责任担当启蒙教育进行界定，将其界定为对自然的责任担当，对社会的责任担当等等。然后再根据不同的目标，根据学生的年龄段，来设计不同的体验互动。例如，对于自然的担当，就可以提供湿地考察或者水质调查等活动。对于文化传承的责任担当，则可以开展经典诵读的活动，或者提供游览名胜古迹的活动。

（2）活动的实施

要想增强学生的责任担当意识，最为重要的便是引导学生参与到实际活动之中，这样才能够实现责任担当的启蒙教育[3]。例如，在《生活不能没有他们》的教学中，教师可以让学生在进行职业体验，让学生扮演不同的职业，使他们在实践活动中感受到不同职业的重要性。例如，让学生去体验快递员的这个职业，让他们去体验环卫工作，让他们去充当交警等等。然后在让学生进行交流讨论，探讨他们对自身角色责任的认识，以加深他们对不同职业的了解与认同。如此一来，学生的责任担当意识就会得到进一步的增强，为他们经常的健康成长打下基础。

结语

综上，由于社会的不良思想逐渐增多，导致小学生的思想受到了不同程度的影响，由于小学阶段是一个人良好思想道德素质的形成的重要阶段，是一个人良好行为习惯的形成阶段，所以教师需要对学生的责任担当意识进行启蒙教育。在教育过程中，教师可以通过课堂的渗透方式，在各学科教材中挖掘相关的素材，然后对他们进行责任担当意识的培养；也可以通过开展主题活动，使学生在实践活动中去感悟责任，体验担当。如此一来，就能够促进学生责任担当意识的增强。