新课改下高考文言文复习教学的思考

2018-02-26刘勇

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年45期

刘勇

（合肥市肥东县城关学校安徽合肥 230000）

复习教学主要的是在课堂教学中让学生动起来，让他们自己在学习思考中发现问题。高中文言文课堂教学应该是教师必须坚持的工作。当教师坚持在这个岗位时，他们应该尽力提高教学的有效性。高效灵活的课堂组织策略是文言文教学的一个重要方面，只有做到这一点，才能很好的贯彻新课标的精神，达到我们文言文教学的目的。因此，加强文言复习教学，提高学生文言阅读能力，是摆在高三教师面前近切需要解决的一项重要课题。如何打造高考文言文复习的高效课堂，新课改对高考文言文复习该如何教学，我有几点思考。

一、新课改高考文言文复习的意义，高考选文阅读的技巧

高三复习教学要从教师到学生高度重，师生应把学习文言文的意义，放在大的文化背景来认识。古典文化是中国文化的精髓，学习文言文对传统文化的继承、新时代文化的发展，具有非常重要的意义。这也给我们有益的启示：踏踏实实学好文言文，打下牢固的文言基础，对于一个人素质的全面发展至关重要。那么，高考文言文复习的意义何在？学习是为了交流，与古人“交往”的意义在于了解历史，学习古代文化，欣赏古代文学，研究古代文明。它在于继承中国传统文化，提高人们的文学修养。只有理解学习文言文的意义，才能理解高考文言文的选择。如何在教学中进行高考选拔教学？1.先阅读段落，了解其中的内容和阐述的主要事件，然后问题去读文章，如：“何人"？"什么时候在哪里做什么？"“结果如何？”为什么？”等问题，根据“事件”对文章进行分层，理清思路。2.积累文化常识，了解官位变迁。3.最后归纳概括，比较选择题答案，选出答案。

二、文言文教学是否把握文言文教学的内在规律，反思教学时教师是否激发了学生的学习兴趣

中学文言文教学有自己的内在特点。它既不同于现代文教学，也有别于整体的古典文学教学或古汉语教学。它所相对的对象是文言基础较薄弱的中学生。高考大纲对他们的要求是“能阅读浅易的文言文”。因此，在教学过程中必须把握住基本对象和教材的特点，因地制宜，因材施教，按照文言文教学自身特有的规律，建立相对独立的教学体系，有计划有步骤地推进文言文教学。

教学时教师要时时反思教学是否激发了学生的学习兴趣，譬如，在高考复习中教学断句知识点时，笔者从下面几环节激发学生兴趣。

1.考纲分析

断句是文言文阅读的基本功，高考考查了文言文断句。《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）。这就要求学生能进行文言诵读，强调熟读成诵心口相应，烂熟于心。断句的基础在于对通篇文章的领会。因此断句前先要通读几遍，力求对全文的内容有整体了解，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断之处。

2.寻找断句方法

（1）通读全文，把握大意

不管给我们什么文段，第一步是通读全段，反复阅读，增强语感，运用我们所学的知识，考虑上下文，明确文章的写作风格、写作内容、表达的意义。这是一个正确的断句的基础。一般来说高考的文体有两种。记叙性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。议论性文段——注意上下文的逻辑关系。

（2）先易后难，攻破难点

根据主干，文字中的名词和代词在阅读时随时都做出标记，如人名、地名、官名、朝代名等。这些一般都是文章的陈述、描述、解释或讨论的对象，而且往往是句子的主题或对象，他们常常要在前后断句。

3.依据修辞，掌握句式

文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。

三、教学是否培养学生学习文言文的习惯，教学是否指导学生答题技巧

叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。”要想让学生把学习变成自觉的行为，就必须培养其良好的学习习惯。要从根本上提高学习的文言阅读能力，还应培养其以下几种习惯：

1.诵读的习惯

学文章，离不开熟读、背诵。只有通过熟读、背诵，吃透教材，才能达到融会贯通的地步，如教学复习断句，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系，诵读的习惯就是（1）通读全文，了解文意，分析情节，（2）根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，把确有把握的地方断开来。（3）对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。（4）进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文给以推断。