合作学习在初中英语写作教学中的应用探析

2018-02-26肖鸣凤

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年21期

肖鸣凤

（江西省于都县第二实验中学江西赣州 342300）

初中英语写作教学中合作学习模式还未完善，教师的创新教学意识和能力还有待提高，学生对英语写作知识的掌握程度缺乏适合的衡量标准。书面表达是英语教学中重要的一部分，教师需要攻克这些难题以提高英语写作教学质量。教育工作者要合理应用合作学习机制，培养学生的探究精神，提高学生创新能力，不断优化英语写作教学效果。

一、合作学习在初中英语教学中的作用

1.调动学生积极性，激发学生兴趣

合作学习的教学机制能够激发学生的好奇心，兴趣是学习的动力，使学生产生深入了解英语写作知识的欲望，才能让学生主动学习。合作学习可以通过交流与探讨，提高学生对英语写作的认识，加深学生对知识的理解，强化学生的直观感受，由浅入深，让学生在兴趣的支配下探索学科的规律，养成主动学习、合作探究的良好学习习惯。

2.创新教学方法，提升教学质量

传统的英语教学方法，多为老师讲、学生听，教师占主导地位，学生只能被动的记笔记、背单词，在题海战术下机械地进行写作训练。合作学习的应用，使课堂不再局限于单一、乏味的口授式教学模式，教师可以利用互动教学实现课堂教学的多元化、生活化[1]。合作学习能够增加师生之间的交流和互动，既可以使英语知识以动态的形式深入学生心里，让学生提高学习效率，又能营造活泼、生动的学习氛围，为学生创造良好的英语学习环境，从而促进教学质量的提升。

3.提高学生的综合能力，促进全面发展

合作学习有利于学生综合能力的提升，诸如观察能力、思维能力、探究能力以及实践能力等。理论与实践的有机结合，能够让学生在学习的同时提升各项技能。合作学习在初中英语教学中有诸多契合点，合作学习与教育改革契合、与课程目标契合、与学生发展契合。教师将合作教学方法引入课堂，能够让学生在合作探究的过程中全面发展、共同进步。

二、合作学习在初中英语写作教学中的应用对策

1.教学准备阶段

（1）完善课程设计。教师要对教材内容进行深入解读，教材是教学的核心工具，教师要根据教材和大纲要求做好教学计划与课程设计。合作学习会占用课堂教学时间，教师有必要在课程设计中为合作探究预留时间，做好课程各环节的安排。

（2）合理分组。首先，教师要优化分组方式。教师要充分了解学生的学习和生活状况，为分组提供依据；教师要平衡不同成绩层次的学生，基于学生的不同英语写作水平、不同的优势特长进行合理调配，使不同质的学生互补互促，实现学生的共同进步[2]。另外，教师要注重合作模式的多元化。按时间来说，可以分为课堂合作模式、课下合作模式；在信息化背景下，也可以分为线上合作模式、线下合作模式。教师要将各种合作学习模式有机整合，综合运用，提高合作学习在英语写作教学中的应用效果。

2.教学进行阶段

（1）创设教学情境。英语作文教学要贴近学生生活，利用生活情境引发学生共鸣，增加学生的体验感，让学生找到更多合作交流的话题和切入点，消除学生的紧张感，激发学生对英语学习的兴趣。例如，在写“Shopping Online”时，教师可以引入网购、直播、拼单等新型消费方式，让学生搜集相关英语词汇，在课堂分享并展开讨论，学生都有相关的消费经验，课堂的参与度会很高。

（2）坚持平等教学的原则。初中学生的英语写作水平是不同的，开展合作学习的过程中，教师要同等对待不同层次的学生，为学生创造同样的学习机会；在进行分组等活动时，要根据学生实际情况以及写作内容对学生进行分组，保证组内结构的科学性、合理性，为成绩差的学生创造更多进步的机会。

（3）细化责任分工。教师可以将教学任务细化，将写作任务分解，任务的分解能够实现每个人都有事做，强化学生的责任意识，激发学生的学习热情，有利于优化合作分工的效果。例如，在“Dragon Boat Festival”的写作教学中，教师可以让学生根据不同地域的风俗习惯，以小组为单位，探究各种端午节的习俗和活动，丰富作文内容。

（4）注重互动教学。合作的前提是沟通，初中生面对升学压力，往往更注重成绩，缺乏与人的交流沟通，这样的学生的表达能力不强，在合作学习中面临很多障碍[3]。教师在课堂中要重视互动，组织活动锻炼学生的英语表达能力。例如，组织课前演讲，选择“The Exciting Movie”、“The World Cup”等有趣的题目进行口语表达。

（5）组织合作实践活动。通过实践活动强化学生应用知识的能力，能够培养学生的合作探究精神，让学生找到合作学习的乐趣，在相互配合、良性竞争中提升个人的综合素质。以“Protecting the Environment”的写作教学为例，教师可以将学生分成小组，选举一名组长，带领组员设计问卷，走访社区，调查垃圾箱安置、垃圾分类、污水处理、居民环保意识等问题，根据问卷填写情况，整合并分析，撰写英语环保小论文。

3.教学延伸阶段

教师要有效发挥教学指导和点拨作用，及时发现学生合作学习过程中的问题，组织学生开展交流评价，使学生的自主合作探究过程取得更好的效果。同时，教师要充分挖掘课外教学资源，教师除了以作业形式强化学生对英语写作练习，更应注重英语课堂的延续性，最大限度地开发和利用课外资源。例如，为学生推荐相关的英语读物，鼓励学生参加英语竞赛等。