教学有法，教无定法，贵在得法——让试卷评讲形式丰富多彩

湖北省罗田县第一中学 吕汉荣

试卷评讲课是高中数学课类型中的一种非常重要的课型，是复习课的继续与深化，是高中数学复习教学的重要环节。在学校开展的“周周课”活动中，笔者听到很多试卷评讲课。每位教师的教学风格不一样，课的结构和所采取的教学方法和策略也不一样，我在深刻反思自己教学方法的同时对试卷评讲课作了如下探索：

一、上好试卷讲评课必须注意五个基本环节

1.精心准备及时评讲环节。

2.概述测试成绩环节。

3.讲解试题环节。

4.课堂小结环节。

5.巩固、反馈环节。

二、让试卷评讲课评讲形式丰富多彩

试卷评讲课不同于新授课，教师由一位亲善的引路人变成了抓落实的领航者，课堂少了一些变化，如果评讲形式单一，效果自然不好。怎样才能使试卷评讲折射出更多的知识、思想、方法，使课堂效果更好呢？结合自己的教学实践和思考，我认为以下5种形式值得借鉴。

1.典型题目选讲：这种形式侧重于启发学生思维。

在典型题目的评讲过程中，重在解题思路的分析和点拨上，引导学生阅读题目中的关键字，挖掘题中的隐含条件，寻求解题的突破口，找寻解题的最佳途径，培养学生分析问题的能力。对重点知识、重要题型和重要方法精心设疑，耐心启发。

2.归类评讲:按基本知识或者基本技能或者基本方法归类评讲，这种形式侧重于巩固“三基”。

如把试卷里面考查函数与导数及其应用的题目整理出来，分析其在高考中的地位、分值、考纲要求、常见考查题型，等等。通过引导学生对试卷涉及的问题情境进行分析归类，让学生对这一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识和方法体系。

3.变式评讲：这种形式侧重于教学难点的突破。

在试卷评讲时，教师不是就题论题，孤立地讲解，而是抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。同一道题目，一般解法有很多。在评讲试卷时，不仅要讲解常规的解题方法，对于一些能够启发学生思维，培养学生创新能力的特殊解法，或者是个别学生的特殊解法也要予以重视。另外，鼓励学生自己也参与编题，培养学生举一反三的意识和能力。运用变式教学策略，通过“一题多变”“一题多解”“多题归一”的策略实现对教学难点的突破。

4.纠错评讲：这种形式侧重于改错。

讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确，讲评之前应认真阅卷并做好有关数据统计，对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。统计各题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注。对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。常见有两种形式：（1）在课前或者课堂上询问做错的学生，找出学生在理解概念、规律上存在的问题，或者是在思维方式、方法上存在的缺陷，或者是学生“先入为主”形成的错误定式，或者是学生非智力因素方面的问题造成的失分原因，然后有针对性地评讲。（2）错误解答展示，通过拍照或者投影的方式将部分学生的解答展示出来全班同学集体纠错。这种形式除了使纠错更有针对性外，还可以规范学生答题，增强得分意识。

5.开放式评讲：这种形式侧重于“学生是学习主体”的教学指导思想。

积极引导学生参与到讲评过程中，尽量多地让学生发言，以暴露其思维过程，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体的方法有：错误让学生“改”、思路和解法让学生“讲”、解题过程让学生板演、学生之间相互批卷和讨论。还可以将有些题让学生课前准备，课堂上给学生一个舞台，他们会报之以惊喜。

总之，重视试卷评讲课的教学，以达到纠正错误、分析得失、巩固提高、发展能力的目的。在平常的教学中要不断地调整试卷评讲方法，充分调动学生的学习积极性，使试卷评讲课达到最佳效果。