谈英语音标教学的方法和技巧

福建省三明市梅列区第一实验学校 罗小莉

音标学习是学好英语的第一步，准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于让别人理解，更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习，我们掌握了发音规律和拼读规则，这样就可以把单词的音、形、义结合记忆单词，消除学生对单词的恐惧心理，学生就能够听其音而知其形，见其形而晓其音，从而进行自主学习了，摆脱了依赖老师或“鹦鹉学舌”的状况。

目前，我们的学生虽然经过了小学4年的英语学习，可是认读单词的能力非常欠缺。虽然小学英语教材将音标学习零零散散地放在英语儿歌中，但对认读英语音标缺乏系统性的学习，淡化了音标教学的重要性，并直接影响到以后的英语学习。部分学生有学习音标，但缺乏运用，淡忘较多而不准确导致不会拼读单词，从而死记硬背单词、词组、句子，厌学情绪就此产生。针对学生的状况及七年级起始阶段，我在开学初并不急于上新课，而是运用前一个月时间，对国际音标进行了强化训练。下面我就学音标教学过程进行总结。

一、通过字母认识音标

音标的重要性就如一年级学生学习拼音的重要性一样，掌握得好坏，影响到孩子后面汉字的学习。音标学习同样如此。

学生都会认读26个字母，开学第一堂课，在摸清了孩子们对26个字母掌握情况之后，我通过26个字母来引入音标的学习。通过字母的音标开启学生对音标的认识，让学生从心理上感觉音标学习是容易的，同时也可以纠正某些错误的发音，如 G，H，J，L，M，N，V，Z。每当学生对某些音忘记的时候，就可以通过这种方式进行强化，从未知变为已知，从陌生变得熟知，加深对音标的认识。在学完26个字母的发音之后，可以对含有 /ei/、/i：/、/e/等字母的归纳，为后面48个音标系统学习做好充分的准备。

二、通过音标卡片学习音标及拼读

通过第一课的学习，学生对音标不再陌生，感觉与拼音很相似，元音相当于汉语中的韵母，辅音相当于汉语拼音中的声母，带着音标与汉语拼音的联系，学生将通过后面的学习消除心理的未知情绪。先通过卡片向同学们呈现出12个单元音，让学生在自读、老师纠错、学生读背几个环节中掌握，其中难度大一些的是 /e/、/æ/、/ɑ:/、/ʌ/。为了便于回忆，特别通过一些学生们都会念的单词来强化。如egg，desk，apple，map，car，cup，up 等词汇。

在学生们认读完这几个音标，通过与辅音进行结合，进行拼读，如 /pe/、/bæ/、/kɑ：/、/dʌ/、/kʊ:/、/tɔ:/，这个过程先是师生之间问答，之后学生们用自制卡片进行操练，每天复习一次，发现易错的音标，多次重复，加深印象。同时可以加大点难度，把一些单音节词呈现出来，顺便熟悉未学的辅音音标。

接下来学习8个双元音，双元音是单元音的组合，我们同样运用卡片学习双元音，在学生们会读之后，左手元音，右手拿辅音进行组合，速度加快，让学生们迅速说出，并进行单音节词音标拼读的操练。为了便于巩固，分发一份简单的单音节词提纲，让学生在课后进行练习，并且特别注意不会念的辅音，做好标记，为第二天的辅音学习做好准备。

辅音有28个，先呈现清辅音和浊辅音成对的辅音，由于嘴形和发音技巧清浊音一致，学生们较容易掌握，再配上卡片学习和提纲巩固，效果更佳。对一些易混淆的辅音还需要经常重复，如：/e/、/ð/、/tʃ/、/dʒ/、/ʃ/、/ʒ/ 多练习。

在教授过程中要及时归纳出音标分类：单元音、双元音、清辅音、浊辅音、鼻音、5个无规则音。在学习初要多认读，并教会学生忘记某些音时要能根据已学的单词进行联想。

三、通过歌谣、课堂竞赛活动提高学习效果

在学生都学完音标能独立拼读之后，可以增加一个歌曲环节活跃课堂气氛。我把Sing,sing,sing a song,come and sing along，jolly，jolly，jolly，jolly,life is but a song.这首歌曲用音标呈现，学生自己拼出来，再跟着老师用熟悉的旋律唱出来，效果很好。

英语绕口令活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣。如以下两个句子，在学生一遍遍朗读中感受某个特殊的音素。D o you see the green leaves of each tree in the field?She sells sea shells on the seashore.The seashells she sells are seashells she is sure.

四、音标学习更要注重拼读能力

前面的认读是基础，更重要的是学生的拼读能力以及运用的熟练程度。拼读能力的形成是需要一个过程的，还涉及其他语音知识的学习，如音节学习、开闭音节、重音、浊化、字母组合等。在指导学生拼读时，很有必要让学生发现其规律。

1.音节学习同步进行。

在英语学习过程中，往往会出现大量的多音节词，所以，在学生掌握单音节词之后，要让学生学会划分音节。先在黑板上呈现一些有代表性的单词，教会学生划分音节，并进行大量的单词练习。紧接着出现 /pl/、/ml/、/tl/、/zn/、/zm/ 这些成音节。挑一些容易拼错的词进行音节划分并读出来，看看与老师的读音有什么不同，激励学生勇于攻克难关，同时增强学习自信心。总之，学生畏惧什么，我们就给予什么指导。音标学习绝不止于此，后面的学习中还要不断运用到技巧和方法，如浊化、连读、重音等。

2.开音节和闭音节助学生记忆单词。

前面的学习只是让孩子会拼读，真正要掌握，还要让学生们发现单词音形的联系。开音节与闭音节就可以解决很多实际问题。让学生观察开音节词与闭音节词的样子发现规律。如：开音节词name,cake，make，take发字母本身/ei/的音，而闭音节词 fat，map，bag，bat 发音为 /æ/，通过观察，学生们很容易就掌握了规律。为了巩固，可以让学生认读音标写单词，也可在幻灯上出些“找不同”的发音练习，还可以大声朗读开音节闭音节小儿歌。

开音节绕口令：A Big M istake

I’ll make a cake.

I’ll make a cake for Jake.

I’ll make a shake.

I’ll make a shake for Jake.

I’ll make a cake and a shake for Jake.

闭音节绕口令：H op to the Shop

I hop，hop，hop to the shop，shop，shop.

I hop，hop，hop to get a pop，pop，pop.

I hop，hop，hop to get a top，top，top.

I hop，hop，hop.

I do not stop.

3.字母组合有助于扩大词汇量。

在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，除了要掌握元音字母发音之外，我们应当多关注字母组合的发音，让学生把一定的形同可能对应的音联系起来，又把一定的音同可能对应的形联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联。如ai,oo,ck,ou,ee,ea,每个组合都有对应的音。随着词汇量的增多，学生会发现脑子里的词汇库会越来越丰富，越学越有规律。一方面，教师要经常引导学生发现规律，加深学生对词汇的掌握，同时，应该用绕口令或是朗朗上口的儿歌唤起学生对英语学习的热爱。

五、重复音标方法并积极评价

音标学习绝不会在开学一个月就结束，要根据学生掌握的情况，及时进行提醒、复习、强化。许多学生开头往往学得很好，而后面主要以句型课文为主，忽略了对音标的巩固，因此要注意以下几点：

1.音标教学要贯穿整个学习过程，注意学生对音标的运用及掌握情况，及时进行辅导，带着学生多练习，一个个过关。

2.在每次教授单词时，让学生自己拼读，再纠正，强化效果。

3.对旧单词进行归类，有意识地让学生发现规律，让学生发现单词记忆方法。经常让学生联想类似的单词，学生在学习过程中可以提高学习兴趣，从而提高学习效果。

4.为了让学生保持学习热情，可以举行一些音标拼读比赛、朗读比赛等，强化学习效果。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提高学生持续学习能力的重要途径。

5.拼读是为了扩大词汇，要求学生多建立单词的音形义结合的概念，积极用正确的方法学习。

总而言之，有效的音标教学能帮助学生扫除学习英语的第一个障碍，并为学生进一步英语学习奠定坚实的基础。教是为了不教，更重要的是培养学生自己拼读单词的能力，提高自主学习能力，消除学习障碍，提高学习效果。