刍议高中数学教学过程如何实施分层异步教学法

江苏省泰兴市第四高级中学 丁正军

分层异步教学法指的就是在教学当中需要同时运用分层和异步这两种方法来进行，是目前进行数学教学的一种新兴教育方法，其中的分层是指将学生主体按照不同的层次进行划分，是开展分层异步教学法的前提条件和开展基础；而异步则是指让不同层次的学生主体进行不同等级的任务，从而让不同层次的学生主体达到不同的目标，这是进行分层异步教学法的具体过程。

一、将学生群体进行不同层次的划分

将学生群体按照不同的层次进行划分是在高中数学教学过程中进行分层异步教学法的前提条件和基础，对学生群体划分的准确度直接关系到后续教学过程的设计以及课后作业的安排，如果对学生群体的划分不够准确那么分层就失去了本身的意义，后续的异步便起不到实际的作用。根据我国素质教育及新课标改革的教学大纲来把高中数学教学的最终目标分别设为最底层的小目标、中间层的基本目标以及最高层的发展目标三种，然后相应地将学生群体划分为高中低三个层级，数学成绩相对较差，学习能力和接受能力都较为薄弱的学生分到低层组中；数学学习成绩中游，综合素质水平普通的学生分到中层组；而平常数学成绩较好，素质水平普遍偏高的学生则分到高层组。低层、中层和高层三个层级组的学生在人数比重设置的时候通常都是2∶5∶3的比例。

二、根据不同的层次来进行教学异步设计

高中数学教学大多都是以课堂教学为主，而课堂教学便是需要师生双方教学沟通和交流的教学场所，高中数学教师必须在数学课堂上想办法调动学生的学习热情和学习积极性，这样才能够打造出良好的课堂教学氛围，有效发挥出学生在教学活动中的主体性地位。要想打造出良好的课堂教学条件，高中数学教师需要清楚掌握不同层级的学生对于课堂内容的掌握程度差异，然后在设计课堂教学的教学内容时便需要根据学生的学习情况差异来选择相应的教学内容。

在教师讲授函数的基础概念时，高中数学教师可以在课堂上挑选学生来回答问题。例如，在数学中，函数的具体意义是什么，概念是什么；在数学的其他知识点中，是否也会涉及函数；函数的表示方法有哪几种，且各个方法之间是否有异同点等。

这些问题的设计在难度上有一定的差别，高中数学教师在课堂上挑选学生回答问题的时候应该清楚地根据问题的难易度来选择不同层级的学生群体来进行回答。例如，第一题难度较低，对于中层级和高层级的学生来说过于简单，所以第一题教师应该选择低层级的学生进行回答；而第二题和第三题的难度适中，教师则可以挑选中层级的学生来回答；而第四题和第五题难度较高，教师则需要挑选高层级的学生来回答。通过设置不同难易度的问题来照顾不同层级的学生群体，让每一个层级的学生都能够在数学课堂上感受到参与感，从而调动学生的学习热情和学习积极性。

三、根据不同的层次来安排异步的课后作业

在高中数学教育当中，课堂教学和课后习题是两个较为独立却又有一定关联的组成部分，在课堂教学活动当中教师根据不同层级的学生设计了不同的教学内容，那么课后习题也必然需要按照不同的层级来进行安排。基本上学生的课后习题大多都是以课后作业为主，所以高中数学教师应该按照高、中、低的层级来安排不同难易度的课后作业。

低层级的学生只要做基础型的练习题，让低层级的学生能够巩固基础的数学知识；而中层级的学生则要完成基础题型和练习题型，让中层级的学生在巩固了基础知识后进行综合应用的练习；而高层级的学生则需要完成不同难度的所有数学题，让高层级的学生在完成巩固和练习之后进一步锻炼自己的数学思维能力。

综上所述，分层异步教学法在高中数学教学当中的应用能够彻底改变传统的数学教学理念，不仅充分地考虑到了高中学生群体中存在的个体差异性，同时还遵守了数学教学当中因材施教的基本原则，应用分层异步教学法不仅能够照顾到不同学生的接受能力和理解能力，同时还能够通过不同的目标来让数学能力较差的学生获得成就感，从而最大程度地激发不同学生的学习热情和学习积极性。