浅谈初中数学教学的有效性

山东省东明县第一初级中学 李云香

现代人的生活节奏越来越快，而这种快节奏发展对于数学教育教学也提出了更高的要求，促使我们必须进行有效教学。有效性教学是指教师遵循着教育教学和教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物质资源，来达到最佳的课堂教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的需要。比如学生在学习过程中可以用较少的时间精力获得更多的知识；教师用比较好的手段可以短时高效地取得教学成果；教师、学生能在既定时间内花费最少的精力取得最大成果；在既定时间内取得一定的成绩却消耗最少的物资和经费等等。

高效教学就是学生在知识技能、情感态度和价值观方面获得充分和谐的发展。课堂教学的有效性与课堂教学的“低效或无效”有关。在数学教育和教学中，只有少数是智力因素，但大多是无效学习。故要想切实地提高学生的数学成绩，我们作为教师一定要增加数学教学的有效性。所以数学教学应做到以下几方面。

一、好的课前准备可以提高教学效率

上课前充分准备是一堂好课的前提。在课前做好准备，教师会更明确课堂教学目标，过程会更加清晰，使用教学工具，学习工具在课堂教学中会更适当，使用辅助教学设施将更加自由。因此，在课前准备好，教师的课堂教学会更加流畅、简洁、紧凑，时间安排将更加科学合理，不会再浪费时间无意义了。

因此，上课前的备课非常重要。另外，学生的任何一项学习，都是建立在学生已有知识和经验的基础之上的，只是这种准备通常是从“无意识”预习和复习开始的。教师要做的是让学生采取这种“无意识”的、相对盲目的课前准备活动，逐渐转变为“有意识”、积极主动、有目的的课外准备，从根本上提高课前准备的质量，使学生做到更专注于他们的学习，并且课堂学习可以更加专业化，教师课堂教学效率也会提高。

二、创设学习情境，提高课堂效率

众所周知：兴趣是最好的老师。这就是说，如果一个人对某事物有浓厚的兴趣，它就会积极地寻求知识、探索和实践，并在知识、探索和实践中产生愉快的经验和情感。数学教学中教师引入数学新知时要尽可能地从生活或具体情境入手，让学生在具体的情境中产生探索和学习的兴趣。创设学习情境在学习活动中起着定向、动力的作用，是激发学生增强求知欲、学习积极性的重要因素。课堂导入是学生学习兴趣和教学效果提高的关键。

在教学过程中，教师应了解学生的学习特点，不断改进教学方法。根据教学内容、学生的心理特点、教材的创新和积极因素，努力创设多种形象教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生学习。在研究中积极主动地学习。数学课程的引入既要起到温故知新的作用，又要有助于激发学生的参与意识。我们应该选择新知识的增长点，提出激励，促进知识转移，使学生有强烈的求知欲，激发积极探索的兴趣。

三、注重个体的差异，采取分层教学模式

数学的教学需要教师根据学生的学情因人而异地采取教学方式和教学方法。很多时候作为教师，我们在教学中没有认识到学生存在着的个体差异，总想让学生多学一点东西，总怕学生因为做少题而影响到成绩，因此就喜欢用同一个标准或一个尺码来衡量学生。然而，这样做的效果往往恰恰相反。学生不仅不能享受学习成功的喜悦，也会受到失败的打击。这样，他们就丧失了学习的信心，没有克服困难的勇气。可见，在教学中“吃大锅饭”和“一刀切”，最终会导致学生在学习上的恶性循环。

四、科学地使用电化教育手段，增加课堂教学容量

信息技术可以辅助教学，信息传输量大，图像可视化，传输速度快的优点，可以大大提高课堂教学效率。特别是在充分展示教学内容的过程中，有助于揭示知识点之间的内在规律和联系。所以，教学过程中，要科学地使用电化教育手段 ，增加课堂教学容量。

但是我们不可以完全用电化教学取代黑板和粉笔，因为大量的课件也会带来一些负面的影响，比如使用电脑显示不利于学生的积极思考，不利于学生思维的发散，解决问题，忘记得快。

因此，运用电化教育手段进行教学将是在用一把双刃剑，全看我们怎么操作。作为一名教师，我们应该根据不同的教学内容进行正确的选择。所以课堂教学更是一门科学，要想进行有效教学、高效教学，我们要学会科学地使用电化教育手段，使它们更促进我们高效教学，让我们的课堂教学效果能达到最优化。

五、作业布置增强针对性，真正“轻负高效”

每个学生都不喜欢题海战术，但是教师布置的大量作业还是让很多孩子陷入了题海的漩涡，这将使孩子丰富多彩的生活黯然失色。我们应该深思，学生作业的布置不能只注重题量的增多，而应与作业设计高度相关，优选题目，使作业精炼而具有典型性，能够满足学生个性发展的需要，并与学生的实际生活相结合。

作为教师来说，我们不但要及时地提高教学水平和自身的素质，还要适当的转变教学观念，能改变过去的那种传统的无法适应教学实际的观念，可以适应当下教学新潮流。提高课堂教学效率是我们一直不变的研究话题，教学过程中，我们且行且研究，把有效性教学进行到底。