基于语文核心素养的语文阅读策略研究

宁夏固原市实验小学 范百顺

小学较高年级学生阅读能力将直接影响和制约语文综合能力乃至核心素养的发展和形成。加强语文核心素养定位下，提升学生语文阅读能力的具体策略研究有着特别深远的意义。对此，教师可以通过以下几个层面的努力，力争实现语文核心素养下小学生阅读潜能的合理开掘和长远发展。

一、有效深化课内阅读在语文核心素养培育方面的引领作用

小学生在学习发展和素养塑造方面有着极强的可塑性和无限性，其认知能力的发展在很大程度上依然取决于教育者的引导和带动。因此，小学教育者要不断更新自身教育理念，全面研究和把握学生的认知现状，在充分掌控学生学习实情的基础上，开展针对性课内引导和帮扶，确保学生认知发展始终处于符合自身身心成长和接收知识的对应范围之中，在这种循序渐进的带动下实现其语文核心素养的不断发展。

1.在课文朗读中提升学生的语文核心素养。

小学生阅读素养的形成，更多来源于对课文的阅读。对此，教者可以结合不同篇目课文的具体内容和情境，组织丰富多样的阅读活动，让学生在阅读中逐渐培养应有的阅读能力，进而提升阅读素养。例如，对于生活意蕴比较浓厚的课文，教者可以组织学生采用分组诵读、分角色朗读、伴音式朗诵等形式，让学生在多次朗读中反复体味其中的文字之美、意蕴之美、情调之美。这样长期坚持下去，学生就会在潜移默化中形成善于感知生活之美的能力。

2.在诗文背诵中强化学生的语文核心素养。

目前小学语文课文中所节选的古诗文，多数都有着文笔优美、通俗易懂、朗朗上口、易于背诵的特点，而且都继承和弘扬着中华民族千百年来的优质文化。对于此类篇目，教者可以先引导学生开展自主背诵，在确保学生全文背诵的基础上，进行适时解析，借助对诗文中字、词、句、篇切近生活化的讲解分析，让学生彻底感悟诗文的内涵，并将其合理应用于自己的生活体验之中，及时表达出来。在反复的训练和强化之中，形成应有的语文情怀，为塑造核心素养奠基铺路。

3.在语段赏析中塑造学生的语文核心素养。

语文赏析能力对于小学生语文综合素养的形成有着特别重要的影响，在很大程度上也将直接制约着数学、英语等科目的发展。因此，加强学生语段赏析能力的培养，在不断塑造中形成应有的语文核心素养显得尤为重要。对此，教者可以通过阅读方式的改革、媒体资源的利用等形式，让学生在更具形象化、真实性的情境中赏析对应语段，从字里行间切实理解文段内涵，逐渐形成应有的赏析能力和应用能力。例如，在学习人教版小学语文五年级下册第一组第三课《白杨》一文时，由于多数学生并未真正去过戈壁，对于戈壁具体环境现状并不了解。此时，教者在讲述“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体”中可以从分析讲述戈壁具体环境现状入手，然后出示对应的图片和视频，让学生在心理上先形成对于戈壁环境的对应了解，然后再引导学生赏析出现这一情景的原因，最后进入对作者精准用词和完美表述方面感悟，以达到对文章的准确理解。

二、及时发挥课外阅读在语文核心素养塑造方面的铺垫作用

课外阅读是小学生培养阅读习惯、获取生活知识、提升语文素养的重要途径。对于学生语文核心素养的塑造有着极其重要的铺垫作用。

1.充分利用身边的图书资源，丰富阅读途径。

目前，随着信息时代的快速发展，学生获取阅读信息的途径越来越宽泛。教者应该在顺应时代发展的趋势下，引导学生利用课外闲余时间，开展有效性广泛阅读。通过对身边可利用图书资源的借助，在图书馆、电子阅览室、网络等阅读媒介中获取更多的阅读信息，提升自己的阅读能力，进而实现语文核心素养的长远发展。

2.深入开掘生活阅读资源，开展广泛阅读。

很多研究表明，更具生活化的阅读资源，可以帮助学生形成更加健全完善的阅读素养。教者应该以生活为基础，帮助学生在合理摄取生活素材的基础上，塑造更加健全健康的阅读修养。通过旅游、体验、学习等方式，对周边乃至更大环境的风土人情、文化资源、历史渊源进行更加深入的阅读了解，在丰富自身阅读经历的过程中，强化自身的语文核心素养能力。

总之，在语文核心素养目标的定位下，以语文阅读为基础所开展的小学高年级语文教育，对于小学生整体语文发展潜能的形成和培养起着特别重要的作用。教者要以学生认识实际为契机，在不断探索和研究的过程中，形成更具针对性和实效性的策略，为实现小学生语文综合能力整体发展奠基铺路。