小学语文教学中低年级学生写作能力的培养策略

福建省武平县平川中心学校 艾平华

学生的作文写作能力一直是语文教学中的一个重点，在语文考试中，写作所占分值为整个卷面分数的百分之三十，由此也可看出它的重要地位。写作不仅可以锻炼学生的语言组织能力还能提高想象力。因此，培养学生的写作能力是语文老师教学的重中之重。那么怎样才可以提高小学语文教学中低年级学生的写作能力呢？笔者将就此问题进行探究，并提出一些建议。

一、兴趣是最好的老师

当学生对写作有了兴趣便会从被动学习转为主动学习，在兴趣的引导下进行的主动学习和在老师家长的压力下促成的被动学习是两种效果，前者在学习的路上事半功倍，后者则是事倍功半。因此提高学生的写作兴趣极为重要，比如在学习《乌鸦喝水》这一课时，通过在课堂上询问同学们乌鸦找到了水，但是喝不到水时可以怎样解决呢？引起学生对课文的兴趣，鼓励学生积极思考。在小学一年级时，学生初次学习写作因此可以适当放低要求，实际教学中注意强调语句通顺，避免出现错别字。老师也要适时地给予鼓励，比如在作业上写上鼓励的点评语等提高学生的写作兴趣。面对基础较为薄弱的学生，老师应该给予更多鼓励，不能为了追求教学速度而忽视学习能力较弱的学生，对于这类学生老师要拿出更多的耐心培养他们的写作兴趣，同时加强对他们的锻炼和鼓励。

二、加强课后仿写训练

在低年级阶段，学生的写作能力还有待提高，因此可以从简单的仿写开始，阅读是写作的基础，写作是阅读的进一步提升，小学课文里的阅读片段都是仿写的好材料，从课文入手，老师先讲解清楚课文的段落大意、主题思想和相应的修辞手法。比如在教《我爱故乡的杨梅》这一课时，先讲解清楚杨梅的特点、味道等，然后具体讲述文章中使用的写作手法以及作者想表达的思想感情。课后可以给学生布置仿写的作业，以《我爱故乡的杨梅》为范文写我所喜爱的水果、植物等，可以先从简单的句子仿写，再到段落仿写，最后写一篇完整的作文，难易程度依次递增。这样的仿写练习一方面可以加深学生对文章的记忆力，另一方面也锻炼了学生的写作能力。

三、注重好词好句的积累

写作文好比修建房子，词语是砖，句子是瓦。学生由于年级小，好词好句积累得不够也会降低其写作能力。因此老师在实际的教学中要督促学生养成积累的好习惯，厚积薄发，要求学生专门准备一个好词好句积累本，每周检查，通过作业的形式督促学生完成积累。低年级阶段，学生学习的自主性还有待培养，因此需要作业这样的强制要求来督促学生完成知识的积累。生活中鼓励学生多读书尤其是一些名著，寒暑假作业可以布置成看书写读后感。学生需要涉猎广泛才能写出优秀的文章，一篇优秀作文的写成需要大量的知识，学生在生活中要注意对知识的积累，掌握的知识越丰富才越容易写出优秀的文章。老师和家长要注意对学生的引导。

四、丰富学生的想象力

在写作中，审美与想象能力是一篇优秀作文的必备能力。当学生想描写一个人内心的真善美时，这样的东西需要靠想象力来进行描写塑造。俗话说，艺术来源于生活而又高于生活，老师要注重培养学生发现美的能力，生活中并不缺少美而是缺少发现美的眼睛。例如，在课堂上老师以花朵举例，教导学生展开联想与想象，花朵之美体现在哪一方面？花朵可以吸引蜜蜂，而人们尝到的可口的蜂蜜又来自于蜜蜂辛勤的劳动。通过拟人等修辞手法，使学生展开更加生动自然的想象。低年级时期，老师要注重对小学生思维想象能力的引导，开拓学生大脑的想象空间，这样才可以写出动人的好文章。

五、互相批阅作文

传统的教学模式通常是学生写完作业之后上交，然后老师批阅修改，很容易出现作业写完了就不管了的现象。为了改变这一问题，可以通过每周一次的同学互相修改作文的方式引起学生对批阅后的作业的重视，在批阅之前讲清楚批阅应从语句的连贯、好词好句的使用、修辞手法等方面来进行批阅。每节课的最后还可以预留出十几分钟的时间让老师点评某一同学的作业以及其他同学的批改情况。小学生之间大多有“争强好胜”心理。老师也可以利用这一心理在班上以纠错字小组的方式最终选出错字最少的同学给予小奖励，提高学生的学习积极性。学生在互相修改作文时，可以发现他人作文的优秀之处互相学习或者看见他人的错误自己牢记，以避免日后犯同样的错误，所谓“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。

老师可以从上述五个方面入手来提高小学语文中低年级学生的写作能力，为以后的阅读学习奠定一个良好的基础。老师在教学环节要有一定的耐心，不能为了追求教学的速度而轻视学生实际的接受情况，尤其是面对初次接触写作的学生更要有十足的耐心，不能进行差别对待。从实际出发，通过运用各种有效的方法让学生爱上语文写作，由被动学习变为主动学习，提高学生的想象力，最终写出与众不同的好文章。培养出良好的写作习惯也是日后更深入学习的一大基石，因此一定要重视对小学语文教学中低年级学生写作能力的培养。