变革语文作业形式 提高语文综合素养

江苏省通州湾北兴桥小学 张永娟

语文课外作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂知识的理解、巩固和升华。现在的小学语文家庭作业普遍存在这样的现象：形式单调，内容枯燥，机械重复，千篇一律等问题。长此以往，孩子们对语文学习的兴趣逐渐降低，孩子的语文素质和综合素质也得不到提高。在当今课程改革的形势下，如何变革语文作业的形式，提高孩子作业的兴趣和作业的实效性，从而全面提高学生的语文素养呢？我在语文教学的实践中进行了一系列尝试。

一、趣味作业 激发兴趣

长期以来，语文作业一般以抄写背诵这种机械重复的作业为主，学生觉得这些作业索然无味，提不起做作业的兴致，往往只是为了应付检查，质量与效率都比较差。因此，我们语文教师在进行家庭作业的设计时，要富有创意，根据不同年级、不同课文内容，将作业融于游戏、竞赛、表演等活动之中，让作业变得更生动、有趣。这样学生会在一种愉悦的环境氛围中，乐学好学。在平时的语文教学中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，作业富有趣味，激起学生想要完成这项作业的欲望。学生主动参与的积极性大大提高，作业的质量也能得到保证。比如我在教学古诗《绝句》时，为了让学生体会诗的意境，我让学生根据自己对诗的理解配一幅彩色画。学生感到新鲜有趣，创作灵感一涌而出，作业变成了一幅幅美丽的图画，甚至是一件件艺术品。也可以当一回小诗人回家将这首古诗吟诵给你的家人听。听着孩子们抑扬顿挫的吟诵真是一种享受。这样的作业不仅培养了学生的想象能力，加深了对诗意的理解，还提高了他们学习的兴趣，培养了他们对语文学习的热情。在布置语文作业时，如果我们能将听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式结合起来，让学生真正能动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点；让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学习。

二、分层作业 彰显梯度

我国古代大教育家孔子创立的“因材施教”教育思想，在我国历史上产生了深远的影响，我们作为一线教师应该将他老人家的教育思想传承和发扬。因材施教就是要尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长。在语文作业布置时同样要体现个性的差异，我们要从学生的实际情况出发，设计一些有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜力，真正做到让每一个学生跳一跳，都能摘到属于自己的果子。比如布置学生进行预习时，我要求优等生将要学的课文能正确、流利且有感情地朗读，将与课文有关的资料进行收集整理；中等生可以只要求能正确、流利地朗读；而学困生只要他们将生字词语读正确就行了。再如我在教学完《黄鹤楼送别》一文后，布置了这样的作业：想象课文所描绘的送别情景，用通顺连贯的语句写下来。我要求优等生发挥想象，写一篇不少于四百字的记叙文，中等生要求略微降低写三百字左右即可，后进生则可以把文中的相关语句摘抄下来。这样就保证了全体学生都能在不同的目标下完成自己的学习任务，使他们乐于完成作业，增强了学习的自信心，同时也极大地减轻了学生的课业负担。

三、个性作业体现自主

学生每一次的作业应该都是学生成长的生长点，是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。孩子在问题不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用，知识与能力的不断互动，情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。而传统机械重复的作业，一成不变的作业严重阻碍了学生的发展，需要我们一线语文教师设计富有个性化的作业，促进学生的发展。孩子可以根据自己的兴趣爱好自主选择作业的内容和形式，也可以自主选择作业的数量和完成方法。比如在学完一篇课文后我会针对课文内容与形式设计多种类型与内容做作业超市让学生自己选择其中的一项或几项作业来完成。还如在学习了《林冲棒打洪教头》后，可以让孩子读读《水浒传》，也可以让学生结合自身的兴趣特长和课文内容，或用图画来展示课文的某个场景，或选择其中的一个角色演一演，或加入适当的想象将这个故事讲一讲。个性设计作业培养了学生的发散思维、创造思维，促进学生语文能力的发展，也促进了语文学科与其他学科之间的整合。

四、实践作业注重能力

新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，我们语文教师要充分利用生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。在布置家庭作业时，应根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，有意识、有目的的布置实践作业。比如在教学完《大海中永生》一文后，我让孩子们课外收集阅读有关“邓小平”和“改革开放”方面的资料与书籍；在某些节日来临时，布置一些与节日有关的可操作性的作业，如三八节或者母亲节来临之前，布置孩子写一封信给妈妈，或搜集有关赞美母亲、母爱的诗歌、名言警句等完成一份手抄报等。这样的作业设计不仅培养了学生的语文实践探究能力，还增强了学生运用现代技术搜集和整理资料的能力，孩子们也能走进现实生活中，把书本上学到的知识同现实生活相联系并加以运用，从而培养学生的创造精神和实践能力。

家庭作业是课堂教学的补充和延续，它可以最大限度地拓展学生的课余学习的空间，发展他们的个性，培养他们的能力。我们一线的语文教师应清醒地认识到当下语文家庭作业中存在的弊端。在新课标背景下，更需要我们用新理念审视家庭作业的设计思路和形式，推陈出新，博采众长，合理地设计和布置家庭作业，只有这样才能使家庭作业更加适应以创新教育为主旋律的课堂教学，从而提高学生综合能力，促进学生全面发展，全面提高学生的语文素养。