媒体视域下低年级识字教学设计

江苏省常州武进区星河实验小学 温亭亭

低年级学生直观思维比较发达，在识字教学过程中，教师要充分利用多媒体为学生创设识字机会，利用媒体直观演示、游戏介入、情景再现，调动学生识字兴趣，丰富识字渠道，提升识字效率。多媒体能够将图画、文字、声音、动画和视频等信息进行有效融合，为学生带来立体感知机会，对学生多种感官形成信息冲击，拓宽学生识字空间，开阔学习视野。

一、直观演示，调动学生识字兴趣

低年级学生大多有很强的好奇心，直观演示引导学生观察画面、视频、动画，可以将枯燥的识字记忆变成形象识记，学生乐于接受，其识记效果更为突出。汉字中的象形字、会意字、指事字，都带有形态特点，非常适合运用形象演示方法展开学习，学生会在汉字的拆分组合过程中形成识字记忆。学生识字兴趣一旦被成功激活，其识字效果也会大幅度提升。

部编人教版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》，教师先利用多媒体播放动画视频，学生认真观看视频，理清了相关内容。在此基础上，教师列出生字，并利用电子课件形式对生字进行拆分组合。如“信”字，动画展示一个“人”在那里“讲话”，并逐渐演变成“信”字。“行”字拆分组合展示时，动画表示两个人行走在马路上，逐渐演变成为“行”字。学生对动画演示有浓郁观看兴趣，并顺利记住了这些生字。教师反复多次播放演变过程，给学生带来深刻认知。教师继续引导学生对生字进行结构分析，给学生清晰引导路线，学生行动持续展开，识字教学取得良好效果。

教师利用多媒体展示生字结构，通过动画进行拆分组合，给学生带来直观感知体验，学生快速记忆生字，识字教学顺利展开。学生对直观演示有特殊兴趣，教师紧紧抓住学生观察心理，对生字进行相应拆分，其操作具有较高趣味性，赢得学生学习主动性。

二、游戏介入，丰富学生识字渠道

喜欢游戏是学生的天性，教师要充分利用学生游戏心理展开识字设计，让学生在多种游戏互动中逐渐掌握识字要领。如猜谜识字，教师利用多媒体展示图片、或者动画视频，为学生展示字谜，发动学生展开猜谜活动，学生由此形成的识字认知更为深刻。如识字游戏，教师投放图片和汉字，让学生进行对应搭配，不妨引入竞赛活动，以促进学生识字效率。

《小青蛙》中有许多形声字，在集中识记时，教师为学生设计一个游戏活动：“清、请、晴、睛、情”都带有相同的声旁，教师展示相关图片，让学生快速做出选择，看谁选得又快有准。多媒体展示开始：第一幅图片是清澈的河水，学生给出“清”字。第二幅图片是晴朗的天空，学生立即想到了“晴”字。第三幅图片是一双眼睛，学生给出“睛”字……为让学生对生字有更深刻认知，教师还发动学生对这些生字意义进行深度探析。学生解释生字：“清澈的河水，清爽的天气，都给人带来清晰的感觉。晴朗的天空，阳光灿烂，给人带来温暖的感觉。眼睛的睛字，有一个目字旁，能够清楚看到一切。”

教师为学生设计识字游戏，学生反馈及时，说明教师设计是非常具有针对性的。学生对生字有一定认知，教师给出图片信息加以引导，引发学生灵动思维。学生对游戏有特殊兴趣，教师针对学生心理展开教学设计，切准了学生心理，教学发动自然顺畅，形成了重要教学成长点。

三、情景再现，提升学生识字效率

多媒体具有情景再现功能，可以为学生展示丰富生活背景信息，为学生创设识字机会。播放动画故事，自然涉及识字内容，让学生在故事情节中掌握汉字的读音和字形。多媒体可以模拟更多生活场景，为识字教学带来丰富选择。教师要注意筛选展示方式，提升识字契合度。小学生生活认知有局限性，教师要对学生接受特点有深入了解，以便在多媒体展示设计时提升针对性。

一年级学生对儿歌有特殊兴趣，教师在引导学生学习《动物儿歌》这篇课文时，先引导学生阅读课文，并逐渐达到背诵的程度。然后列出生字：“蜻蜓”“蚂蚁”“食粮”“蜘蛛”“网”等。教师利用多媒体动画展示特定情境，让学生观察相关词语表达的意义。如“蜻蜓”，教师展示众多蜻蜓飞翔的画面，让学生对蜻蜓生字进行观察。“蚂蚁”形态展示，让学生观察生活中见到的蚂蚁形态，说说蚂蚁的身体结构。学生对蜘蛛网并不陌生，教师让学生观看相关图片信息，学生对蜘蛛网有了更直观认识。为提升学生识字效率，教师让学生轮流上黑板书写生字，并让学生画出简笔画，与生字形成匹配。学生听说要用简笔画展示这些动物，都显得非常兴奋。在具体展示时，很多学生都展示出足够的学习热情。教师组织学生对学生生字书写和动物形态绘画展开评价活动。

教师利用多媒体展示相关情境，让学生自觉引出生字，通过对生字结构进行多重研究，学生对生字有了比较清晰的认知。特别是增加了简笔画内容，成功调动了学生的学习热情，学生在不断认识生字的过程中，对生字的意义有了更丰富的认知。一年级学生学习大多凭借兴趣，教师要注意抓住学生学习心理，快速启动多种媒体手段，为生字学习创造良好条件。

兴趣是最好的老师。教师利用多种媒体手段辅助识字教学，可以给学生带来丰富感知信息，学生识字效率也会大幅度提升。学生对图片、动画、视频等直观信息有特殊敏感性，而信息技术手段越来越丰富，能够给学生创设更多展示手段，将识字教学进行立体性处理，提升识字教学的趣味性。