高中生物教学中微课学习与实践策略

福建沙县第一中学 巫 晔

高中生物教学中微课对教学过程进行了优化。因此，教师在教学中首先要研究微课对于教学中所产生的影响，不仅要研究微课的预习、课堂教学、课后学习的内容；而且还要研究微课的课堂教学表现方式、课堂内容组织、课堂评价等内容。教师才能在制作微课的过程中掌握科学的方法，进而提升微课教学的质量。

一、微课提升教学准备的充实程度，增加教学资源的内容，增进教学巩固的扎实程度

微课学习的最大特点就是大胆突破了传统的、单一的学习形式。传统的教学方式主要分为预习、课堂讲授和课后题目练习三大板块。借助微课，对“学习—讲授—练习”的模式进行调整。将微课的教学与学生在课前、课堂、课后进行有效的结合，这样在增加师生互动的情况下，提升课堂教学的效果，学生的主体地位在微课教学中得到了很好的体现，使教师真正成为课堂的主导者，引导学生对问题进行科学的探究。

1.课前的微课，让教学准备更“充实”。

课前，教师的导入非常的重要，教师需要根据学生的具体知识结构和已经掌握的知识，以微课的形式制作成课前的导入内容，其特点必须是简明扼要。教师引导学生对微课这样的内容进行仔细的思考。如：在进行免疫调节的教学之前，教师通过收集非洲的艾滋病人的相关资料，以此制作成“艾滋病人必须得到更多的关注”的微视频，通过微课，学生的好奇心被激发，让学生在思想层面上认识到关爱社会、预防艾滋病的重要性。通过对“H IV”病毒的特点，以及它的致病机理的了解，免疫细胞的相关知识就会在学生的脑海里浮现，并对免疫调节对人体机理的影响产生兴趣。这种练习实际的微课，不仅促使学生用基本的生物知识去认识现实中的预防传染病。而且对学生的思想意识产生了积极作用，促使他们更好地关注自身健康、关注社会。

同时，教师还可以在课前进行充分的准备，比如名人的传记之类的内容，同时也包含他们的科学之路上的动人故事，依照这样的内容来结合即将传授的生物学知识来对微课进行制作，这样不仅增加了学生的知识，开阔了他们的眼界，而且还对他们的思维进行了拓展。例如：在进行“基因的本质”的课程教授之前，先让学生对2015年的诺贝尔化学奖获得者的相关资料进行了解，包括对托马斯·林道尔以及他的两个伙伴保罗·莫德里奇和阿奇兹·桑卡的生活经历的了解，尤其是对三位诺贝尔化学奖获得者在D N A修复机制方面的实验经历进行重点的了解。这样就激励学生努力学习，在科学的海洋中勇于探索、孜孜不倦，形成求真务实的、严谨的科学精神。

教师还可以用视觉冲击力、想象力对于学生的学习兴趣的激发，来对探究性教学问题形成微课，以此来激发学生对于生物科学的学习热情、探究意识。如探究影响酶活性的因素中温度对酶的影响，这一探究实验，直观上给人最大的印象就是一堂颜色反应的微课，教师要提前让学生对实验中液体的颜色的改变进行观察，由此激发学生对即将学习的生物知识产生极大的学习兴趣，他们的学习主动性被激发。因此他们的思维被问题所牵引，在课堂上就会集中精力去学习、去思考、去解决问题，学习效率得到明显提升。

2.将微课植入课堂，增加了教学资源的内容。

教学的导入环节，可以将微视频用于重点知识的突破，这样就给学生深刻的印象；同时，在知识体系构建方面，也可以进行微视频的设计。要将教材内容与微课视频进行有效的整合，以提升教学质量。教师要以不同角度、不同层次、丰富的教学资源来展现微课程教学的有效性。同时借助视频，教师在课堂上，对学生进行的提问、交流和对话，都需要教师的科学的引导，而且教师还要对学生的质疑进行鼓励。这样的课堂才是有活力，有气氛的课堂，才能让学生不仅吸收了课堂知识，而且将自身的知识进行转化和提升，形成自己的能力。

在教学导入环节，微课为教师的新颖的设计提供了可能性。在短小精悍的微课里，通过对知识点的独具匠心的设计，把学生的学习兴趣吸引过来，为新课的讲解起到导入和基础的作用。如在“细胞核—系统的控制中心”的课程的导入时，就可以通过观看克隆羊多利的相关内容，让学生对克隆羊多利的三个母亲与多利进行对比得出，最像多利的一个母亲，然后让学生思考这个现象产生的原因。从而让学生对细胞核、体细胞核等的内容产生兴趣。

对重难点的点拨，微课的作用显而易见。如在学习“D N A的空间分布”的内容时，由于它的空间结构复杂，要让学生了解其结构，就必须将D N A的空间分布的抽象的知识形象化，这样就利于学生的掌握。因此教师在教学中就要通过给出D N A的模型的相关的视频。教师在这个微课的制作中可以利用计算机三维动画的技术来对这个视频的效果进行提升。不仅配以趣味的音乐，还以拟人化手法把D N A的组成元素 C、H、O、N、P，配以具有幽默风格的旁白，这样就让画面更加的形象、生动而且具有趣味性，这样的微课就让学生的学习兴趣得到提升。

在拓展延伸环节，学生需要总结学习的经验，形成内容的重点的归纳及其规律的总结。以遗传信息的表达和传递内容这个知识点为例，在微课中可以将四个方面的内容进行归纳和整合。第一是，遗传信息的发现，这是基础；第二是，遗传物质的结构，这是进一步深化的内容；第三是，D N A的复制，这是重点的内容；第四是，蛋白质的合成。学生在完成视频学习之后，完成在线检测。这样的教学对学生的学习思路具有良好的引导作用，在完成知识梳理、将新知识纳入旧知识的体系等过程中能形成新的知识体系。

3.课后的微课教学对教学巩固起到很好的作用。

微课教学用于课后，学生可以进行知识点的巩固和强化，加深记忆。而且，微课还可以对学生的后续学习内容产生积极作用。通过扩展学习、迁移应用来对后续的学习产生一定的积极效果。如教师制作有丝分裂的视频，就能对学生学习减数分裂产生积极的效果，避免学生因为细胞分裂中涉及的染色体变化的知识而产生混淆。因此，教师就要在课后对关键的难点或者学生不易掌握的知识点方面进行视频的制作，帮助学生加深知识点的印象，并通过习题反馈，使学生扎实地掌握知识。

又如“光合作用、呼吸作用”的教学。由于它们在自然界的活动中是最基础的代谢过程，因此，光合作用和呼吸作用对于高考的重要性是不言而喻的。在教学的目标制定上，对于这部分的内容，教学目标上有比较高的考查要求。也让学生对这部分的知识的掌握水平的提升，教师可以让学生收看在网络上受到一致好评的《Superstar——致敬叶绿体》这个视频，它的歌词让大家能够很好地朗诵，让学生感到很新颖而且帮助学生对知识点进行理解、记忆和巩固。教师还可以通过录制视频来达到讲解题目的目的，当学生在学习中的同样错误再次发生时，利用大数据的优势和技术，为学生推送相关视频或文章，以避免他们在犯同样错误时显得思维比较慌乱，以此来提升微课教学的效果。

二、微课发展的趋势：呈现方式的多样化、内容组织的系统化、评价系统的多元化

微课的发展将是一个漫长的过程，要通过利用微课的教学来提升教学的质量，在教学中的方式都必须得到很好的革新。对于学生来说，他们可以借助微课实现个性化的菜单式的学习。他们可以有针对性地加强自身对新知的学习，也可以对自身的旧知识进行查缺补漏达到巩固的目的，从而提高学习效果。但在具体操作过程中，微课必须实现方式的多样化、内容组织的系统化、评价系统的多元化为未来的发展方向，才能真正在教学中占据一席之地。

1.呈现方式的多样化。

微课的表达必须是多样化的，不仅要有PPT视频、真人讲解，还要有卡通动画、电子白板等学生喜闻乐见的形式，这样才能让微课更加地生动、形象、有趣。在知识要点的呈现上，要更加简明，能激发学生的兴趣，迎合学生的好奇心理。此外，在理解知识、强调重难点的内容方面，教师也可以将添加字幕的方式引入到微课制作。教师在授课方式上，也要多尝试有利于发挥高中学生学习自主性的课堂教学方式：包括三类：一是，自主学习类；二是，讨论类；三是，探究学习类。

2.内容组织的系统化。

学生的自主学习和在线学习必须要科学的微课配套资源的建设。微课的制作中不仅需要多种题型的练习来进行置入教学，也不能忽视其他的内容，比如：知识地图、学生的学习任务、班级的成绩统计、班级的奖励制度、学生的个性化课程、学生的自定学习计划等，并在教学中能及时地反馈给教师和学生。比如：知识地图的作用就是将零散的知识点进行知识网络的搭建，形成知识网络图进行简明扼要的串联，为学生对知识的架构和知识之间的联系的分析进行引导，而且这样的知识地图必须由浅入深层层递进，帮助学生明确自己的学习任务和目标。

3.评价系统的多元化。

目前，我国高中微课的发展处于初级阶段，差异教学的评价方式也很传统。教师在实际的教学中可以从以下三个方面来进行微课评价系统革新。

（1）教师的主要任务之一就是对学生的学习进度和学习困难进行监管和帮助，因此必须建立监管系统。

（2）在微课中教师要对课程的配套练习进行充分地把握，进行大胆的创新，一方面要考查学生的基础知识，另一方面还要综合考察学生的能力发展情况。

（3）完善微课的激励机制，教师可以根据学生情况完成一套成就制度的设定，教师要定期对学生进行表彰，以此激发学生学习动力和热情。

综上所述，微课在高中生物教学中的作用是显而易见的。微课教学这样的新颖的教学方式不仅注重知识的传授也注重学生核心素养的培养，它必将促进我国教学质量的整体的上升。作为高中生物教师要找到目前微课中存在的弊病，认真学习微课的制作的相关知识，在研究教学内容的基础上，将二者有效地结合起来。同时，还要开发相应的生物教学的学习资源，选择科学的、恰当的教学方式，指导和组织好学生的学习活动，完善学习评价系统，使高中生物的微课教学为学生的学科核心素养的养成提供足够的动力。