大学生大五人格特征与英语学习之间的关系研究＊

杨蕴桢，黄 芳，赵 雯

（台州学院 医学院，浙江 台州 318000）

每个人都有不同的性格特征，并影响着行为上的差异。大五人格理论因能有效解释个体差异被众多研究者普遍认可。几乎大五人格特质的每个维度都是与语言学习有关的态度、动机、愿意交流的有效预测因子。英语等级考试作为考察大学生英语能力的一种标准化方式，在近20年中逐渐占据了不可撼动的社会地位。好奇心是人们行为的原动力，它的产生推动了整个社会的发展，其引发的探究行为对个体乃至世界都具有重要意义。近几年，针对好奇心与英语学习之间的研究引发了人们较大的兴趣。然而有关人格特质，特别是针对大学生大五人格特质与英语学习好奇心的相关性研究却很少。为探究大五人格、英语学习好奇心以及英语等级考试这三者之间的关系，以了解当代大学生的大五人格特征对英语学习的影响，同时为学校的英语教育提供有效建议。

1 相关概念

1.1 大五人格理论

大五人格理论现已成为心理学界公认的人格特质模型，是心理学家菲斯克吸收了奥尔波特和卡特尔的研究成果的基础上发展而来。它们分别是:神经质、外向性、开放性、亲和性和责任性。神经质指情绪的不稳定性，如焦虑、自我意识、脆弱等；外向性指交际的数量和密度，如热情、热群、寻求刺激等；开放性指探索和欣赏以及对不熟悉情景的忍耐，如想象力、审美、尝新等；宜人性指对他人友好、有爱心，如信赖、利他等；尽责性指个体在成就目标定向上的独立性以及持久度，如责任心、追求成就等［1］。

1.2 好奇心

心理学认为:好奇心是个体处在新的外界条件下或遇到新奇事物时对获得、看到或者经历新异信息的渴望和心理倾向，是个体寻求知识的内在动机之一，也是一种能够促进个体灵活应对复杂环境的特质［2］。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

以大学生为研究对象，采用网上调查方式，共发放问卷136份，回收有效问卷127份。其中男42人（占33.07%），女85人（占66.93%）；城市大学生21人（占16.54%），农村大学生106人（占83.46%）；通过英语四级及以上103人，未通过24人。

2.2 研究方法

2.2.1 大五人格简化量表

本次研究采用大五人格简化量表，杨坚翻译的NEO-PI-R（Revised Neuoticism Extraversion 0penness Personality Inventory）中文版［2］。量表包括神经质、外向性、开放性、亲和性和责任性5个维度，每个维度分别有5个条目，依次交叉乱序，每题有两个形容词，1代表自身更贴近前一形容词，5代表自身更贴近后一形容词，3代表中立。每个维度的5道题所相加的总分即为该维度总得分，分值范围5-25。当一个个体，他在某一个维度的得分是5个维度中得分最高的，则这个个体即归类到该维度人格，若一个个体同时在多个维度并列最高分，则这个个体同时归类到相应的高得分人格中。

2.2.2 好奇心分度程度评判

通过问卷设置题目，研究对象根据自身对英语学习好奇心的真实情况进行作答，分为“有好奇心”、“没有好奇心”两个选项。因为有研究表明，当个体对某种事物具有好奇心的时候，他们主动开展的信息实践将会变得更多，而这正好是与没有好奇心个体的最关键区别［3］。所以本次研究，将研究对象分为有好奇心和无好奇心两类进行对比。

2.2.3 施测

采用网络发放的形式，内容包括：学生基本信息，英语等级情况，大五人格简化量表，英语学习好奇心情况以及对学校外语教学的建议和看法。

2.2.4 数据处理

运用Excel和SPSS17.0进行数据的分析处理，运用公式均数±标准差（x±s）。

3 研究结果

3.1 大学生大五人格与英语学习好奇心的分布特征

大五人格与英语学习有无好奇心的调查结果见表1。本次研究共127个对象，其中有117人（占92.12%）表示对英语学习有好奇心，有10人（占7.88%）表示对英语学习没有好奇心。在对英语学习有好奇心的样本中，大五人格对其产生的影响依次为：神经质17.76＞开放性16.98＞外向性16.76＞责任性16.25＞亲和性15.16；在对英语学习没有好奇心的样本中，大五人格对其产生的影响依次为：外向性17.78＞神经质17.46＞开放性17.43＞责任性16.01＞亲和性15.37。

表1 大学生大五人格与英语学习有无好奇心的关系

3.2 大学生英语等级通过情况与其对外语学习好奇心的关系

大学英语学级通过情况与其对英语学习好奇心的关系调查结果见表2。在127名研究对象中，有117人对英语学习有好奇心，其中英语四级及以上的有96人（占82.05%），未通过的有21人（占17.95%）；有10人对英语学习没有好奇心，其中英语四级及以上的有7人（占70.00%），未通过的有3人（占30.00%），X2=0.264，P=0.608，差异无统计学意义。

表2 大学生英语等级通过情况与其对英语学习好奇心的关系

3.3 大学生大五人格与其英语等级通过情况的关系

大学生大五人格与其英语等级考试通过情况的关系调查结果见表3。在127名研究对象中，英语等级在未通过的共24人（占18.90%），英语等级在四级及四级以上的有103人（占81.10%）。在未通过的样本中，大五人格对其产生的影响依次为：外向性17.30＞开放性17.20＞神经质16.89＞责任性16.37＞亲和性15.74；在四级及四级以上的样本中，大五人格对其产生的影响依次为：神经质17.92＞开放性16.97＞外向性16.73＞责任性16.19＞亲和性15.04。

表3 大学生大五人格与其英语等级通过情况的关系

4 讨论

4.1 大学生大五人格对英语学习好奇心的影响

4.1.1 大学生对英语学习好奇心的分布状况

研究结果中绝大多数的大学生都表示对英语学习有好奇心。在这个青春张扬的阶段，他们独立，对新事物敏感、思想开放、崇尚创新和探索［4］，所以绝大多数大学生在英语学习中会表现出强烈的好奇心。但也有少部分人表示对英语学习没有好奇心。好奇心是个体为了降低紧张感而表现出的一种靠近或者逃避的状态，而两者取决于个人。

4.1.2 大学生大五人格与英语学习好奇心的分布特征

在对英语学习有好奇心的样本中，神经质得分最高，说明神经质在这一人群中的影响力最大，其后依次为开放性、外向性、责任性和亲和性。随着各国对英语语言重视度的提高，使大家对提升英语学习能力的自我意识逐渐增强，他们对陌生事物的探索欲望，以及寻找刺激的特性，好奇心都在不断地引导他们。在对英语学习没有好奇心的样本中，外向性得分最高，说明外向性在这一人群中的影响力最大，其后依次为神经质、开放性、责任性和亲和性。当一个人习惯了某种事物，那该事物就无法勾起他的好奇心。随着信息的获得，个体对特定信息（尽管它是未知的）的重视度也会降低；在Berlyne研究的基础上，SPIELBE和BUTLER提出了好奇心与焦虑是相互对抗［5］。有的人虽然渴望交际，却相对被动，不会主动地与别人沟通。结果表明：大学生大五人格对英语学习好奇心会产生不同的影响。

4.2 好奇心对英语等级考试的影响

学习兴趣是推动人求知的动力，但是哪怕对英语再没有兴趣的人，他们在老师的帮助下或者是通过自己的努力，也一样可以通过英语等级考试。陈治云就指出了一个现在普遍存在的现象：大学生学习英语的“工具性”目的很强，就是为了通过英语等级考试，为了“考”而“学”［6］，从而大大提升了英语等级考试的通过率。因此，这与研究结果一致，好奇心对英语等级考试结果没有影响。

4.3 大五人格对英语等级考试的影响

本次研究结果表明：大五人格在影响着英语交际好奇心的同时，也影响着英语等级考试。学习会同时受智力与非智力因素的影响，一个人的人格特征对英语学习能力及效率都有很大的相关性。本研究发现，在英语未通过的样本中，外向性得分最高，说明外向性在这一人群中的影响力最大，其后依次为开放性、神经质、责任性和亲和性。Chastian在一所大学里做调查后发现学生的性格开朗程度与德语和西班牙语成绩有显著意义相关［7］，王雪梅也曾指出我国高校学生的性格外向性的确会对其英语学习有着较为明显的影响［8］；但是王初明及Smart等人在一次实验中却发现爱交际的学生学习成绩并不高［9］。在通过英语四级及四级以上的样本中，神经质得分最高，说明神经质在这一人群中的影响力最大，其后依次为开放性、外向性、责任性和亲和性。在外语学习中，焦虑通常分为有利和有害两种。有的人就像一个皮球，当他们有压迫感，认为自尊受到威胁时，他们反而会加倍努力去证明自己，从而产生积极影响，但有的人过于自我，过于在意别人的看法，害怕犯错而无法做好事情，所以做事要学会减轻焦虑，但又保持适度的紧张。张建锋等人也指出：人格特征和学生对英语考试的反应是相互影响的［10］。

5 建议：在英语教与学中注重不同人格特征的影响，推行差异化教学

5.1 在教学前使用相关量表对教学对象进行测评，以了解分布特征。大五人格理论是近年来运用较多的人格理论之一，几乎在所有与人格相关的行为上都具有一定的预测作用。

5.2 教学过程中有针对性的进行教学设计，注重人格培养与引导，因材施教。比如有神经质人格倾向的个体常有过多的要求和情绪化的不稳定的应对反应，在教学中就可以将这类人群与尽责性个体相配对进行互补式学习，因为尽责性个体具有在学习目标定向上的独立性以及持久度。

5.3 在评价上可以根据不同人格特征进行演讲、讨论、笔试等多样化教学评价。比如针对本研究的结果之一，在英语未通过的样本中，外向性个体最多，外向性个体具有热情、热群、寻求刺激等特征，在考核形式上就可以设置任务导向、相对开放的演讲等形式完成。这与郭建耀［11］等学者提出对于英语等级考试建议进行个性化改革一致。

总之，我们对大学生大五人格对英语学习好奇心和等级考试之间的关系进行了探索。大五人格中的外向性、开放性、神经质这三个维度的人格对大学生英语学习好奇心以及英语四级考试通过率的影响较大。如何如针对不同人格进行个性化的教学与学习的设计，这也将是我们有待于进一步研究的方向。