构建高中化学小组讨论课堂的教学措施探讨

张艳杰

（内蒙古呼伦贝尔牙克石林业第一中学）

高中化学学科为了应对高考的压力，在课堂授课中普遍以灌输式的方式开展教学，也正因如此，使得学生在化学学习上提不起兴趣，缺失学习热情。为了应对这样的情况，将小组讨论模式适当引入高中化学教学，通过交流合作提高学生的知识技能使用能力、综合素质能力等，提高教学质量。

一、当前高中化学教学存在的问题

目前高中化学的课堂教学模式是以教师讲解为主，安排学生进行小组讨论学习的时间较少，由于没有给学生留出充足的讨论时间，使学生难以深入学习，导致小组合作学习效果难以体现。虽然小组合作学习在高中化学课堂教学中已经得到了一些应用，但是在应用过程中仍然存在着一些问题，例如，学习小组划分不够合理，导致小组讨论学习效率不高，影响了小组学习的开展；在对学生的评价上只是简单地用成绩评价，降低了学生的学习热情，难以促进学生积极投入小组讨论学习等。

二、小组合作在高中化学教学中的意义

现今的高中化学课堂都比较重视理论记忆知识与课堂实验，而这样的授课方式让学生仅仅停留在知识记忆的层面上，难以促进学生将知识内化。美国某合作学习理论的教授曾指出，“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分发挥自身及同伴的学习优势”。化学是一门严谨、注重实验的学科。而小组讨论的学习方法让小组成员相互帮助，在交流中巩固知识，拓宽思路，能够有效降低学生进行化学实验的失误率。小组讨论学习有利于活跃课堂气氛，培养学生的合作意识，促进教学目标的落实，因此，小组讨论的学习方法在高中化学课堂能发挥巨大的作用，应该被推广使用。

三、在高中化学课堂中小组讨论学习的具体措施

1.合理划分小组

合理地划分小组是小组讨论教学方式的大前提。近年来高中化学课堂授课中大多都是以所谓“就近”原则分配小组，仅依照座位的排列进行，这样的分组方式忽略了学生的性格特点、相互关系及学习需求等要素，无法让小组讨论学习发挥应有的功效。不同的学生在化学知识基础、学习方式和性格上各有不一，只是简单按座位分组会对学生的职务分工造成干扰，从而导致小组难以有效学习。

而要在高中化学教学中进行合理的小组分配，第一，教师要从教学目标出发，根据活动内容决定小组人员，确保各个小组的优劣平衡，成功完成教学任务。然后，教师要充分了解各个学生的不同学习状态和优势与缺点，以加强小组的互补性，达到小组整体水平最大化的效果。例如，“氢气燃烧”一课中，老师可以安排动手能力强的学生与善于理论记忆的学生搭配，让其互相学习，既操作步骤不出错，又能够理解其原因，促使学生学习进步。

2.有针对性地开展小组活动

学生是小组讨论学习的主体，而教师是小组讨论学习的引导者。教师根据教学任务合理设计活动主题，如果太过简单，容易让学生提不起兴趣去研究，若是太过复杂，又会让学生丧失自信心。教师要根据活动内容和学生的学习状况，合理把控小组讨论学习的时间，给予学生必要的时间进行讨论学习，将小组讨论学习的效果最大化。

3.将评价模式更新换代

现今的简单以学生成绩评价学生综合实力的评价模式已经脱离了时代的要求，不符合高中化学小组讨论教学模式的理念，需要进行改良。要完善适合学生的教学评价模式，必须从学生的小组整体学习表现、成果和成员各自的参与程度等方面对学生进行多方面的评价，如此不仅能推动学生积极参与到小组讨论的学习中，还能帮助教师更全面地了解学生的学习状态。教师要明确对学生评价的目的之一是提升学生对小组讨论学习的认可度，使其逐步理解小组讨论学习对提高自身的化学知识水平的作用，从而在每次化学授课中能够越来越认真地参与到小组讨论交流之中，充分体现小组讨论学习提高学生学习成绩的巨大作用。

现如今的小组讨论学习大多流于形式，总有个别学生抱着不劳而获的心态进行小组学习，使得小组讨论学习方式不能发挥其促进学生交流合作的巨大作用。而在化学小组讨论学习中采取合理的评价模式，通过对各个学生在小组中的具体分职，在小组整体评价之外，对学生进行个体化的评价，从而有效减少个别现象，以此激发学生的学习热情，积极参与小组讨论学习，提高课堂效率。

将小组讨论学习模式融入高中化学教学，不仅是顺应新课程改革对高中化学教学提出的要求，更提高了学生的学习效率。在高中化学课堂授课中，教师通过合理安排学生的分组，科学控制好小组合作讨论交流的时间，改善教学评价机制等方式，从各个角度提高小组讨论学习效率，在高中化学有限的教学时间中，通过小组讨论学习发挥最高的教学水平，有效提高学生对化学知识的理解和掌握。

［1］何雪.讨论式教学模式在高一化学课中的实践与研究［D］.贵州师范大学，2015.

［2］李巍.综合高中化学课讨论法教学效果研究［D］.辽宁师范大学，2012.

［3］李丛伟.高中化学课堂小组合作学习实施现状的调查与思考［D］.河北师范大学，2011.