初中《道德与法治》问题研讨型微课的设计初探

蔡 俊

（湖南常德经济技术开发区崇德中学）

2016年4月教育部办公厅发布的《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》中明确指出，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。2016年9月我们常德市从初中起始年级开始使用了湖南师大版的新教材，2017年9月更换为部编人教版《道德与法治》教材。这次教材的更名和版本的统编使得我们初中“政治课”教学方向更为明确，充分体现了国家对中小学生法治教育的重视。这就需要我们一线教师在课堂教学中既要适应内容上的调整与变化，还要更新教育教学理念和方法，适应教育信息化的需求，满足学生个性化学习和终身学习的需要。因此，我们申报了课题《初中道德与法治问题研讨性微课研究》，2016年9月成功立项为湖南省教育学会“十三五”课题。

怎样设计“问题研讨型微课”？笔者认为，可以从以下两个方面入手：

一、研读教材，找准问题

无论是湖南师大版新编七年级道德与法治教材还是部编人教版道德与法治教材，都是以学生不断拓展的生活为编写思路的，所以在七年级上册它们的主要内容大都是涉及“走进中学”“认识自己”“学习指导”“亲子沟通”“师长情谊”“朋友交往”“青春期调适”“情绪管理”“珍爱生命”等主题。在这些教学主题中，我们课题组经过反复讨论，确定了“如何进行自我评价”“改正缺点的方法有哪些”“建立友谊的方法有哪些”“处理朋友间矛盾冲突的基本策略有哪些”“网上交往与现实交往有哪些不同”“如何对待不同风格的老师”“与老师发生矛盾怎么办”等若干具有探究价值的、开放性的问题。这些问题学生似懂非懂，但又不是完全陌生无法理解，也不会因为过于简单使学生失去探究的兴趣。这些问题是能够让学生“愤”和“悱”的问题，让他们能在老师的启发和带领下去思考、去合作探究，充分汲取他人智慧。让学生在探究问题的过程中学会一些分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、因果、比较等的思维方法，很好地促进学生思维的发展。

二、谋定后动，精研教案

我国微课界的创始人之一胡铁生老师曾说：“微课的视频技术已经不成问题，我们还得回到“原点”——比谁的教学设计和教学水平高！”微课要准确呈现“短、小、精、悍”的特点就要精心设计教案，构建完整精练的教学过程。

1.清晰的教学思路

问题研讨型微课以一个问题为核心，围绕提出问题—探究问题—解决问题—总结归纳的思路展开。

“问题”是问题研讨型微课的核心，可以在导入部分直截了当提出来，也可以设置情境再呈现问题。

提出问题以后，老师在微课中怎样设置情境或者活动引导学生去探究问题是问题研讨型微课的关键。比如探究团结的价值之一“团结为实现集体的目标奠定基础”这一知识点时，我创设了一个情境：小明篮球打得不错，同学们公认他是校队的篮球明星，他所在的班级也是学校的体育特长班。学校举行班级篮球赛时，大家本来都认为他们班是夺冠的热门。可是赛场上小明和班上其他队员为了显示自己的“高水平”，他们只要抢到球，就自己一直控球，虽然被对方防守得死死的，他们还是冒着带球撞人犯规的危险抢着上篮，由于配合不力他们很难投进一球，最终在比赛中输给了赛前最不被大家看好的文科班。小明把输球的责任都归结为同学水平太差，可是同学们都不服气，大家吵了起来。假如你是班长，你会怎样劝解？这个问题源自学生实际生活，也许他们也曾经遇到过类似的问题，因此这类问题容易激发学生探究的欲望。提问完了之后，虽然是微课，也要给学生留白，让他们有时间去思考，懂得“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，一个人再强大，如果没有其他人的配合，一个集体再优秀，如果成员不团结，也不能实现集体的目标。

2.画龙点睛的小结

在一堂问题研讨型微课的设计中，小结是对内容要点的归纳，是情感态度与价值观的引领，是引导学生践行的号角，因而它就像是画龙的点睛之笔，是必不可少的。好的问题研讨型微课小结应该起到加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担的作用。在做微课的小结时，因为前面问题的探究和解决占用了较多的时间，因此微课小结要做到科学、快捷。

以上就是本人对初中道德与法治问题研讨型微课设计的初步尝试，我们希望我们研究的问题研讨型微课，作为一种辅助学生个性化学习的手段，能够以问题来激发学生探索未知的欲望，让学生在思考中学习，在思考中成长，更好地发展学生的学科核心素养。

［1］胡铁生，黄明燕，李民.微课发展的三个阶段及其启示［J］.远程教育，2013（4）：36-42.

［2］黎家厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育，2013（4）.