彰显师本关注校本传承经典——《岁月的见证》校本教材编写过程中的几点思考

（吉林省辽源市灯塔中学 吉林辽源 136200）

一、内容选择

依据辽源市教育局“基础+特色”教育导向，紧密结合灯塔中学教育理念和办学指导思想，地域特点和传统优势，以“彰显师本、关注校本、传承经典”为开发宗旨，审议开发以寻找老物件为依托的《岁月的见证》校本教材，筹建老物件展室，建教育基地。

从我们灯塔中学的教学实际出发，结合地域特点、办学指向。既要彰显特色，又要考虑到教材的时效性。既要对传统文化回归与承继，又需关注到学生的实际接受情况。毕竟老物件离开学生更久远，隔空对话般，因而入选教材的老物件要让学生看得见摸的着，入选内容和展室展出的实物相辅相成，更加直观，便于接受理解，教育教学目标达成最大化。

由此校本教材入选的老物件，都是我们收集购买到的展室展出的，如石碾石磨、风箱、针线笸箩、悠车子、靰鞡鞋、收音机、粮票布票等十四种，教室--教育基地—展室，读文字，看实物，情境生情趣，直观更有效。

校本文化凸显。结合地域特点进入村屯调查，收集购买老物件，了解老辈人的生活境况，学会珍惜和感恩，增强社会责任感和使命感。学生实践基地安置石碾石磨压水井，建教育基地，学生能够在教室——操场一角——老物件展室读文字，看实物，谈感受，直观教学，彰显灯塔中学校本文化的地方特色。

经典文化再现。如在“马灯”这一课的学习中，通过阅读文字、参观展室、观看幻灯片了解马灯的结构用途：夜行的马队用它照明，魏巍《谁是最可爱的人》抗美援朝志愿军指挥部都挂它，在那个岁月里不可或缺；遵义会议后，毛泽东提着马灯照亮中国；“文化链接”环节领略“走马灯”“走马观花”“走马灯，灯马走”等文化元素。参观看得见摸得着的老物件展室，师生走进传统，见证岁月，传承经典！

二、章节编排

在校内第一次印刷，内容安排显随意，接受教育局陈鹏局长和其他专家的建议：能否把内容分层次。一语点醒梦中人，经领导和专家指点和组委讨论，我又重新思考了内容体系，十四章内容分为生产和生活篇，教材内容安排更加科学。另外，在教材内容上考虑对老物件文化内涵不同彰显。如悠车、炕柜、靰鞡鞋看似当年生活用品的老物件，有着悠久的历史，蕴含着丰富的学生所不了解的满族文化，因而安排在文化经济篇章。的确，在课堂教学中，除却认识这个老物件，了解那个年月特殊用途，还能更进一步了解满汉文化，学生见到的是这个物件，想到的是那段岁月，感受到的是老一辈们生活情境，经济发展社会进步，珍惜和感恩溢于言表，落实到实际行动。老物件润前辈泽后人。

三、每一章各环节安排

《岁月的见证》校本教材，入选的十四个章节内容，每个章节除了对所选内容图文并茂吸睛阅读者，让不同层次读者从结构用途了解认识老物件，还在“文化对接”环节，让文化走进生活，传统走进现实，真正意义上的实现校本文化开发的实际内涵。如在“棒槌和锤布石”一课图文介绍了解未知，文化对接唐代大诗人李白《赋诗浣纱石》“西施越溪女，明艳光云海。未入吴王宫殿时，浣纱古石今犹在。……若到天涯思故人，浣纱石上窥明月”赞美西施的名篇佳句。趁势跟进“思维拓展”环节，生发联想，学生自然而然想到李白《子夜吴歌》“长安一片月，万户捣衣声”；八年一班李浩谦同学在“石碾石磨”一课交流时感慨：去食堂吃饭一定要吃多少盛多少！趁势对学生进行“珍惜粮食杜绝浪费”教育，虽“今日温饱不用说“，切不可“鱼肉无味常挑拣”，感悟在心，留下墨痕。“斗”一课，针对“文化链接”环节，引用陶渊明“不以五斗米折腰”，传统和经典相结合。

四、书名的确立

初衷考虑书名就是为了直观一些，一目了然。既然我们校本教材是围绕老物件进行开发的，书名就拟定《寻找老物件》，第一次校内印刷，觉得书名叙事含义过重，陈鹏局长检查工作看到建议考虑把书名能否再改下，还有其他专家建议。综合考虑也觉得“寻找老物件”过于叙述性，每一个老物件，都是那个年月的生活缩影。我们以老物件为媒介，见证了那段逝去的久远年代，岁月无声，记忆有痕，继而第二次校内搞定书名为《岁月的见证》，最后定稿出版印刷沿用。

五、电子版音像教材的编制

如果把我们的文字教材单一的进入课堂教学，久远的物件，生活年代的隔时空对话，可想而知老物件校本课的灵动化，学生的参与积极性是很难调动的。老物件尽管是学生所未未闻未知的，也很难激发学习的情趣。在老物件展室和教育基地的支撑下，我又编制了十五课时音像教材，图文并茂，在幻灯片的制作上考虑让老物件生机勃发，配置绿色为底板配色，活化老物件，赋予灵性。多媒体在课堂上的直观化，让久远的老物件活现在课堂白板上。如学习“石碾石磨”一课，当校长、书记等领导去建安镇华川屯探查走访的图片展现在学生眼前，那两千年前鲁班发明制造的石碾石磨，似乎又回到了师生的现实生活中。

六、关于前言和结束语

曾经的物件，真实直观地记录了社会发展历程、百姓生活变迁、城乡风貌更替，是历史的缩影和见证。年轮辗转，烧锅岭，仙人洞卧坡静观落日西隐，演绎不朽的传说；锅撑山（成山），龙头水库，山清水秀，沃土滋养灯塔万千儿女；龙脊背山，绵延起伏，人杰地灵，鸟语花香，生灵共享颐养天年。石碾石磨，收录机，手电筒等镌刻光阴的老物件尘封片片记忆，角落里暗吟低唱，蹉跎荏苒，期盼对视，我们用穿越时光的手，找回过往，再赋春秋卷……

回望时光，一段段耐人寻味的过往，地域环境，经济状况，教育发展，人文情怀……谙熟或不熟悉的老物件，承载着厚重历史。找寻老物件，让它静静地安然一角，辟一隅留存——弘扬传统文化，师生共勉，念过往，惜今天，创未来！

叩开尘封的记忆，追寻一段传统，续写一段光阴的故事，见证一段岁月，觅寻难以割舍的旧情怀……弘扬中华璀璨文化。

一路走来，校本教材《岁月的见证》从开发到走进课堂，取得可喜成绩。继续在思考中总结反思，知不足方能建厚功。在各级专家的指导下，不忘初心，鼎力前行，争取佳绩。