运用“慕课”理念提升高校教学质量

（哈尔滨医科大学大庆校区 黑龙江哈尔滨 163000）

慕课，MOOC，全称Massive Open Online Course，直译是“大规模开放在线课程”，比如国外的Coursera、edX和Udacity，国内的MOOC学院、慕课网等。与传统网络学习不同[1-2]，慕课有效实现教、学、测、练的统一，而传统视频教学，学生、老师没有互动，纯粹是单向知识传递。因此，慕课一出现就在教育界引起关注[3-4]。慕课给教学工作带来高效的同时，也对教师教学能力提出更高要求，面对这一新生事物，该如何因势利导、顺势而为，是摆在教育工作者面前的崭新课题。

一、慕课教学特点及模式

与传统教学不同，慕课从“粉笔+黑板”转向了“互联网+多媒体”，它更注重提高学生实践与获取知识能力。总的说来，慕课教学模式有以下几点：

1.慕课最大特点——规模大

与传统课堂规模相比，参与学习人数多、规模大，动辄上万人，甚至超过10万人；可供选择课程多，几乎涵盖各个领域，学习者可根据需要找到感兴趣的课程；第三，慕课不是个人发布的课程，除了教学环节，还需要助教在线回答问题、批改作业，此外，还需要专业人员对视频制作及后期维护等。因此，慕课的发布实际靠的是团队力量。

2.慕课第二个特点——开放性

开放性体现在教学理念、学习对象和学习方式。慕课是基于整个互联网，学习者只要通过网络就能学习到优质课程，而且对学习者学历、地域等没有限制，此外，学习者也可以自由安排时间学习。另外，网站通常会搭载问答平台，学生之间可以相互提问、解答。

3.慕课第三个特点——在线性

第三个特点是在线性，慕课的授课、学习、练习、考试都是通过网络完成的，学生可以根据自己的安排学习，因而不受时间、地域的限制。

二、慕课对教师教学能力提出更高要求

1.慕课对教师的知识能力提出更高要求

一门深受学生喜爱的慕课课程，必然是教师知识结构完善的体现，知识结构包括学科知识、跨学科知识、实践知识和条件知识。学科与跨学科知识构成理论基础；实践知识是对理论的丰富和完善；条件性知识是实现知识创新的保障。因此，这些需求对教师的专业知识、教学能力提出巨大挑战，如果教师不能拓展新视野，掌握新技能，势必丧失竞争优势，淘汰出局。

2.慕课对教师的教学方法提出更高要求

传统教学模式下，教师的职能是知识的“传递者”，课堂呈现出“填鸭”式灌输氛围，学生消极被动接受知识；与之相反，慕课采取的是开放的教学方式——将课程、学习、互动等环节在线实现，将“教师主体”转变为“学生主体”。教师更多的是引导学生自主学习和发展，教学围绕学习者设计。这就对教师提出了更高要求：潜心研究教学方法，巧妙设计教学环节。

3.慕课对教师创新能力提出更高要求

就教师而言，除了知识渊博、具有良好的知识结构之外，还需要具有创新能力——慕课本身就是一个需要创新的新生事物，教育理念的创新、教学模式的创新……然而，目前我国高校教师普遍不愿尝试创新，僵化的教学模式不想改也不愿意改，缺乏创新勇气。而教师想在“慕课”改革的竞争中立于不败，就必须具有创新意识和创新能力。

三、借助慕课，提高课堂教学质量

1.借鉴慕课，提升自身综合素质

在互联网时代，人们接触到的教学资源更加丰富，优质教育资源不再局限少数名校，学习者可以自由选择内容学习，随时接受名师指导。因此，教育工作者想成为慕课浪潮中的名师，就必须紧跟时代发展，不断丰富知识，拓展视野，提高素质，站在学科的前沿。

2.借鉴慕课，由“教师中心”到“学生中心”

在当前我国高校教学模式下，学生只能被动接受内容，课堂氛围沉闷，严重抑制了学生学习的主观能动性。因此，教师应该借鉴慕课的教学观念，以学生为中心，深入了解他们的需求，帮助学生制定学习目标，激励学生学习，鼓励学生参与课堂活动。

3.借鉴慕课，精心设计教学方法

慕课的背后是教师对于慕课教学方法的精心设计，恰当的教学方法可以把教师、学生、教学内容、教学手段结合起来发挥最佳的效果，能让教师高效率教学，学生高效地学习，提高教学质量。如果我们在传统教学中也能潜心研究教法方法，必定会增强学生学习主观能动性，提高课堂教学质量。

慕课标志着一个新的教学时代，虽然它有很多优势，但作为新兴事物，也必然存在不足，这正需要我们积极探索、挖掘它的潜能，让学生充分体验慕课带来的高效学习，不断开创教学新境界。