分析·反思·交流·共享——一堂英语试卷讲评课的课后反思

（重庆市第一中学 重庆市 401120）

讲评课在中学英语课堂教学尤其是毕业班英语教学中占有相当大的比重，它能有效地提高学生对知识的掌握巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，从而促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化，那么如何才能最大范围地调动学生参与课堂的积极性、主动性，设计出一堂切实有效的讲评课呢？下面我就将自己在一堂讲评课中的亲身实践谈谈自己的体会。

一、试卷讲评的原则

1.及时讲评，抓住兴奋点。

每次测试结束后，绝大多数学生都急于想知道自己的成绩，若此时讲评就能收到事半功倍的效果。因此，教师应在测试完毕后第一时间批阅试卷，趁学生还处在思维热点时，收到“立竿见影”之功效。

2.举一反三，总结规律。

就考试来说，考查点是相对稳定，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因此，每道题按原题讲完后，教师要把原题进行相应变化，对某个知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。

3.学生为主，合作探讨。

赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次地重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。” 对难度大，综合性强的试题，让学生合作讨论。比如，让做错的学生提出他们的理由，再让答对的同学讲解正确的答题思路，这样也能让学生掌握正确的方法，提高学生分析解决问题的能力。

二、课堂教学实施步骤

基于初中英语试卷讲评课中普遍存在的问题以及试卷讲评课的相关适用性原则，我将与大家一起分享一堂我的英语试卷讲评课。

1.课前准备阶段

课前我要求学生根据自己的考卷情况，认真分析试卷，并完成以下试卷分析表格。以便我在试卷讲评时做到“心中有数，心中有人”。

错题试题 知识考点 错误原因 答题技巧总结：

2.课堂具体实施阶段

为了让学生克服考试恐惧心理，同时又能让他们心情愉快积极主动地加入到试卷讲评中。在围绕“考试”这一主线的前提下，通过情景创设让我们的学生重新回到考前，考中和考后三个阶段，在针对这三个阶段的温馨提醒中我们不动声色巧妙地进行了三个板块的学习：

（1）Pre-testing

首先我通过与学生一起共同完成一段考前的温馨提醒（Sweet Tips），既调动了学生的积极性，也使学生对考前阶段认真学习的重要性有了重新的认识。

Sweet Tips： Before the test， you’d better listen to your teacher carefully and get your homework f________ on time. And remember to have e_________ sleep instead of s_________ up late before you take the test!

（2）While-testing

在快速完成第一板块的学习后，针对学生在考试中容易紧张，做题盲目不得法等问题，我们又共同完成了第二段关于While-testing阶段的温馨提醒。该段提醒犹如本堂课的一个“引子”，让同学们在热烈地分享考试技巧后，自然对我们今天所要讨论的主题有了相当的好奇心和学习的热情。

Don’t be nervous， just c __________on the test and try to use some magic skills（技能） to d_____ with the problems you’ll meet.

紧接着我们一起探讨了英语考试中的常用答题技巧。

Skill 1： 套用公式法

我们通过对单选题中错误比较普遍的两个固定搭配的讲评，让学生深切感受到英语学习中牢记固搭的重要性，并给学生介绍了巧计语法的顺口溜，便于提高记忆效率。

Skill 2： 抓住关键词

此种答题技巧可以说贯穿了英语测试的各类试题，对最终的考试成败起着举足轻重的作用。其间，我通过典型例题回顾和举一反三环节，强化了学生在答题过程中通读语境，圈画关键词这一答题技能。

Skill 3： 巧识陷阱法

在这一环节中我们加强了不同语境中，一些易错题的训练，让学生们实实在在地感受到英语学习不能一味死记硬背，需要独立分析思考句中语境、语义以及句子结构和成分。

（3）Post-testing

在下课铃即将响起之时，我与学生们共同朗读了一段韵律诗让学生体会到在英语学习中应勇于培养尽力而为，永不言弃的精神。

（Chant）： I try my best every day，in my work and in my play，

And if I always try my best， I needn’t worry about my test.

三、课后反思

赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次地重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。” 所以试卷讲评课同样要给予学生表达自己思维过程的机会，同时一堂高效的试卷讲评课也需要教师的精心准备，才能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，真正提高试卷讲评课效率的目的。