应用型本科实践教学体系改革与探索

（洛阳理工学院 河南省洛阳市 471000）

一、应用型本科实践教学中存在的主要问题

1.实践教学师资队伍急需优化。在原有的大、中专科院校中，其师资力量和结构分布不尽合理，当面临新发展起来的应用型本科院校，其办学思路及培养目标已经发生了变化，如果不及时对师资队伍进行思想教育建设及提升，就难以跟上时代的步伐。新建的应用型本科院校，为了获得更多的教育资源，教学规模不断扩大，学生数量越来越多，学校又意识到必须重视发展师资人才，就一味地强调高学历高学位，从而引进了大批具有博士学位但没有实际工作经历的年轻教师，他们从高校毕业后直接又进入高校从事教学工作，本身就缺乏实践教育环节的专门训练，在此情况下，去指导学生的实践教学，难免会存在水平欠佳、经验不足的情况。[1]

2.实践教学计划需调整与完善。应用型本科院校各专业应紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。因此，在制定培养计划时必须要求实践教学达到一定比例，其内容包含理论课所含的实验课、综合实验课、实训课程、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等。

3.实践教学资源短缺，形式单一。当能认识到实践教学在应用型本科人才培养过程中的重要性时，一方面，由于学校本身教育资源有限，实验设备和数量短缺，实验场地不足，导致很多校内实验及实训课程只能是演示模式，学生能真正动手锻炼的机会很少，就谈不上实践教学效果，达不到实践教学要求的质量。

二、应用型本科实践教学体系建设探索与实践

1.完善专业人才培养方案，凸现实践教学目标体系

（1）明确了应用型本科人才培养的目标定位。学院应用型本科坚持“以服务社会为宗旨，以社会需求为导向，走产学研结合道路”的指导思想，确立“为地方区域经济发展培养相关行业一线所需要的本科层次的技术应用型、复合应用型、服务应用型的技术或管理的专门人才”的人才培养定位和“重综合素质、厚学科专业基础、强职业技能和应用能力”的人才培养模式的总思路。

（2）探索确定实践教学比例的底线。根据学院“关于制（修）定应用性本科专业人才培养方案的指定性意见”，应用型本科实践教学的比例：人文社科类专业不低于总学时的25%，农学理工类专业不低于总学时的35%。而实际在应用型本科各专业的人才培养方案中，实践教学的比例远远高于该要求，最低37.3%，最高达52.08%。

2.按照“知识、能力、素质”结构模块设置实践课程体系

根据学院人才培养方案的目标要求和各专业特点，以及行业企业的要求绘制专业“知识、能力、素质”图，并以此来设置实践课程体系，使实践性课程体系建设贯穿全学程，其主线是：新生入学教育（专业思想教育）—专业社会实践2次—专业主干实训课程—职业技能鉴定—专业综合实训—课程论文—毕业实习—毕业论文。

（1）首创专业行业社会实践并纳入课程体系。对于一年级的学生，要求学生在学工办的指导下，利用寒暑假对与本专业相关的行业进行为期2周的社会调查，让学生了解本行业，以树立牢固的专业思想，明确学习方向。要求学生写出“社会调查报告”在新学期进行交流，记2学分。对于二年级的学生，要求学生在专业教师的指导下，利用寒暑假对与本专业相关的行业进行为期2周的专业社会实践，让学生深入本专业相关的企业或部门，通过实习、兼职等方式，熟悉相关企业或部门的流程、工作要求、人员素质等，并要求写出“专业社会实践论文”在新学期进行交流，记2学分。

（2）将职业技能鉴定考核的内容融入实践性课程体系中。如会计学（注册会计师方向）专业的实践性课程就是以注册会计师职业资格考核中的6门课程（“会计”、“审计”、“财务成本管理”、“公司战略与风险管理”、“经济法”、“税法”）为主线构建课程体系，其他专业也是类似。[2]

3.创建实践教学的考核体系

通过几年的探索，学院以项目来对实训课程进行考核，取得了较好的效果。具体做法是：实训课前，教师将实训课分成若干个项目，每个项目赋予一定分值，若干项目加总为100分，实训课教师根据学生在每个项目中的出勤情况、上课表现和实训成果等进行打分，各项目得分加总即为该生实训课程的期末成绩。其目的是变一次考核为多次考核、变结果考核为过程考核，其优点在于克服了以往学生在实践过程中学习态度不端正、学习效率低、基本方法和基本技能得不到锻炼以及在形成成果性材料中东拼西凑、弄虚作假等；使教师对实践教学过程更加重视，使学生提高了基本技能和实践能力。

4.突出“应用”特征，创新实践教学管理体系

（1）设立专门的实践教学管理机构。为了保证实践教学的顺利实施，学院设置了专门管理实践教学的副院长，同时除了正常设置教务办公室以外，还专门设置了实验实训中心，共同负责实践教学的组织与实施，各系各专业也有专门的实践教学负责人。在几年来的实践中，无论是学院领导、职能部门还是教学系部都能充分认识到实践教学对应用型本科人才培养的重要性，把实践教学作为教学工作的第一要务，抓落实、抓过程、抓效果，不让实践教学流于形式和走过场，真正让学生通过实践教学提高技能和得到锻炼。

（2）不断建立实践教学规章制度。应用型本科教育的特点是强化职业技能教学，因此，从办学之初学院就特别重视各专业主干课程技能教学和职业能力的培养，建立了实践教学的各项规章制度。

结语

总之，通过以上方式深化实践教学改革，突出实践教学环节，确保应用型人才的培养质量。合理处理理论教学与实践教学的关系。在实践教学中以学生为中心，坚持理论与实践相结合，强化学生的创新精神和应用能力，培养符合社会需求的应用型人才。