构建高效课堂 快乐学习语文——浅谈构建高效课堂的几点尝试

（辽宁省本溪市第三十六中学 辽宁本溪 117017）

在初中的众多学科中，语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？我个人认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。那么如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法：

一、努力营造快乐学习氛围，最大限度激发学生兴趣

心理学教授巴甫诺奥在他写的《快乐学习法》一书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。所以打造高效课堂的首要前提是让学生愿意学习语文，爱上学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：

1.精心设计学案，做足课前准备。

课前充分的准备是教师上好一节课的前提。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。在课前准备方面，我们学校采用了“学案”教学法。我们的学案主要由四部分组成：（一）整体感知部分：学习字词，了解文章的主要内容和线索、主旨等，放在课前预习；（二）探究赏析部分：细读文章，对语言、人物形象、写作手法等方面精心设计问题，留作课堂共同分析；（三）拓展迁移部分：由课内内容向课外拓展，联系生活谈感受；（四）课堂检测：精选试题，当堂达标测试，选试题时，要有针对性、层次性、探究性、典型性和综合性。而且练习方法要多样化，提高学生练习是效率，使学生在“精练”中提升学习效果。

学案通常是提前发给学生，课前教师会收上来批改，这样课上才会有针对性，也相应地节省了很多时间。

2.努力创设快乐学习氛围，最大限度激发学习兴趣。

（1）精心导入，吸引学生

兴趣是最好的老师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与

渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。精心设计导入，能够引起学生的学习兴趣。在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的 “庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。

（2）开展竞赛，激发情趣。

知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。在我的语文课堂上，经常会开展一些竞赛，比如读课文时，大段的课文让学生不愿意去读，但是我将学生分成小组，每一组选出代表，既要读得流利，无错误，又要有感情，这样既给小组加分，也给个人加分；其他小组的同学在别人读完后可以挑出错误或进行评价，也可以加分。这样既提高了学生读课文的兴趣，也避免了别人读课文时其他同学的不参与。

（3）创设情境，引发兴趣。

创设情境，要依据教材从实际出发，运用多媒体创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。如在教学苏轼《明月几时有》一词，可先通过语言描述，创设这样的教学情境：故事发生在北宋丙辰年的中秋节，都城东京城中，城内月光如水，月亮洁白晶莹，到处是欢声笑语，苏轼一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同时用多媒体展示月色下的图片，接着用《明月几时有》的教学磁带，先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱，眼看课本和注释，很自然地进入词的境界。创设情境，将把强制学生有意注意接受知识，变为无意而轻松获得知识，可以收到良好的教学效果。

二、丰富教学手段，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”、集体抢答等方式来吸引学生背诗，整节课学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗歌也背熟。

三、教师放开手脚，让学生唱主角

《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。第二，合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。

在教学欧阳修的《醉翁亭记》时，将全班学生分为六个小组，分别绘制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅图画，并且配上自己优美的文字解说。于是，同学们充分发挥主体性，积极的投身于小组的合作学习中。二十分钟后，作品进入展示阶段，欣赏着一幅幅神韵丰厚的画面，倾听着一句句悦耳动听的描绘，我们仿佛栖身于大自然的诗意中，浸润在花香鸟语中，徜徉在艺术的旅行中，真可谓妙矣！

人们常说“教学有法，教无定法”，但是我觉得教学贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。