高中物理教学中如何培养学生学科核心素养

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年6期

（江西省高安石脑中学江西高安 330800）

核心素养的培养逐渐成为人们关注的焦点，我国在新一轮的高中课改中也积极呼应联合国教科文组织、经济合作与发展组织和欧盟等国际组织，将核心素养的培养融入到当前的高中课程教学工作中，与大环境下的教育及课程改革背景相融合。本文阐述高中物理核心素养培养的提出背景，并且对高中物理核心素养的内涵与培养途径进行分析，希望对我国高中物理核心素养培养工作起到参考性作用。[1]

一、提高课堂教学有效性

若想要有效的培养学生的核心素养，便需要深化教学改革。传统教学模式当中的单一性特点，以及其死板的教学方式，都使得学生在学习的过程中，逐渐的习惯了教师的灌输式的教学方法，逐渐的丢失了自身所应当具有的独特个性。在教学改革当中，需要教师加强重视学生的个体性格培养，让学生能够在学习当中占有更加主动的空间和机会，保留住自身独特的个性和发展能力。因此，深化改革教师方法和教学模式，便成为了培养学生核心素养的重要保障。在教学工作中，教师需要采用新的教学方法来深化改革内容，让教学的方式更为多样，教学的形式更显灵活。如：在进行力的正交分解相关知识教学过程中，教师应当向学生讲解力的分解的原理，并且利用多媒体进行直观的展示，让学生能够明白力的分解原理以及具体的操作过程，能够更好的理解知识点、记忆知识点。多媒体教学这类新式教学法的应用，能转变传统课堂教学中存有的弊端，通过教学内容的深化改革，能给学生呈现出直观的内容，使得学生能理解正交分解的相关知识内容。利用新式的教学方法来深化改革，能够有效地减少灌输式教学当中所存在的弊端，加强学生的学习动力，提高学习兴趣，让学生更好地学习到物理知识，更好地培养个人核心素养，更好地适应社会的实际需求。[2]

二、提高学生对物理知识的掌握能力及实践应用能力

教师在物理教学过程中需要对物理核心知识点进行详细讲解，同时也要引导学生们对这门课的积极思考，探讨物理知識的真谛以及相关的物理规律。此外，物理这门学科与日常生活有着密切的关系。在物理教学中，教师要想培养学生们的核心素养，就要先培养他们对物理知识的实践应用能力。教师要引导学生寻找生活中的物理现象，提高学生物理实验操作能力。比如在讲解化学中的水时，可以结合生活当中的水进行讲解，让同学们在日常用水中可以想起相关知识点，也可以让他们学会用已经学过的物理知识去解决一些生活问题。

三、加强过程体验

在传统教学中，教师教学主要针对考试。因而，教师重视解题技巧的讲解，而对于知识的来龙去脉不作深入探究。这种教学方式使能够学生在短期内获得较强的解题能力，但是对概念和规律的内涵、外延搞得不十分清楚。在高中毕业之后，学生对物理核心知识的记忆迅速磨蚀，对学生的发展不起支持作用，有悖培养学生核心素养的理念。物理中每一个概念和规律都有其来源，只有弄清楚它们的来龙去脉，才能够掌握概念和规律的内涵、外延，将物理知识内化到自身的知识体系中去，形成长久的记忆。

比如，进行《万有引力定律》教学时，许多教师重视万有引力公式的讲解，而忽视了教材上月——地检验的介绍。上一节是《行星与太阳之间的引力》，通过圆周运动规律、牛顿第三定律和开普勒第三定律推导出行星与太阳之间的引力规律。但是，还不能说明这条规律是普遍适用的，即“万有”。通过月——地检验，可以发现地面上物体做自由落体运动的加速度和月球绕地球做匀速圆周运动的向心加速度遵循同样的规律，都是地球给它们的引力产生的，从而得到地上的力和天上的力是一致的，最终得出这条规律是“万有”的。让学生体验月——地检验的过程，不仅仅让学生理解了万有引力定律的内涵，更重要的是让学生掌握了一种物理学研究的方法。因而，加强知识形成过程的体验，可以让学生真正获得物理学的核心知识。

四、培养学生主动探究的意识

高中物理教学并不仅仅是让学生去应付高考，而是希望通过物理教学，让学生获得一些必备的物理知识，并且通过物理教学来让学生领悟到物理的思维与方法，更是希望借此来让学生形成终身发展的能力。而要做到这些，首先就是需要激发学生的物理学习兴趣，只有学生对这门学科产生了学习兴趣，那么他们才会产生主动探究的意识，才会投入精力去学习物理知识。[3]

然而由于物理這门学科对学生的创新性思维能力以及逻辑性思维能力等都有着较高的要求，所以就需要教师不断的丰富自己的教学方法，可以通过小组合作讨论学习模式、实验探究教学方式等，来激发学生的学习兴趣，继而去培养他们的科学思维以及实验探究能力。由于物理实验中有许多神奇的现象能够激发学生的好奇心，所以教师一定要充分利用物理中一些实验来调动学生的学习热情。例如在验证牛顿第二定律的实验中，来让学生在实验研究中去进行探究，以加深他们对知识点的了解。

五、充分利用第二课堂

物理来源于生活而又服务于生活。所以在生活中挖掘素材引导学生认识物理与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉。因此教师可以拓展第二课堂，如组织开展“鸡蛋撞地球”“水火箭制作”等培养学生动手动脑、团体合作能力；引导观看“新闻大求真”“是真的吗？”等电视节目，拓展视野促使学生树立一个健康积极的学习习惯，成为一个善于发现问题、分析问题、解决问题的有用之才。