情境教学在小学英语教学中的应用研究

（湖北省枣阳市第一实验小学 湖北枣阳 441299）

情境教学是指教师依据教学需要，结合教材内容创造特定的场景或氛围，加强学生的情感体验，帮助学生全面深刻地理解所学知识，从而提高教学质量和教学效率的教学方法。将情境教学法应用到小学英语课堂教学中，不仅使英语课堂变得生动形象，深化学生对英语知识的理解，也有助于激发学生学习英语的欲望和兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，优化小学英语教学过程，提高英语教学的教学效果和教学质量。[1]

一、运用实物和直观感受，创设情境

在小学英语教学中，结合教学内容运用实物或运用多媒体技术所具有的图片、视频等丰富的资源材料，刺激学生的各个感官产生印象，不仅使小学英语教学变的生动化、具体化、也符合直观教学的要求和小学生的心理特征、学习习惯。[2]

比如，在讲六年级上册《How can I get there》这单元时，为了让学生更深入全面地理解本单元的生词，我利用多媒体技术播放图片帮助学生记忆单词。例如：在讲science museum这个单词时，我就在多媒体设备上出示了几张科技博物馆的图片，并带领学生一起读单词；在讲post off i ce这个单词时，我利用多媒体技术展示了几张邮局的图片，并采用分解单词读音的方式帮助学生理解单词的含义和掌握单词的书写；在讲到hospital这个单词时，我在多媒体课件上展示了几张医院的图片，鼓励学生根据所学的读音规律读、拼单词。在学生全面掌握这单元的重点单词后，我在多媒体设备上展示了一张模拟小镇的平面图的同时讲到：“This is a small town，As we can see，there is a school，this is a science museum……are you clear？”学生回答：Yes.我继续讲到：“Ok.can you tell me how to get to school from the bank? How do I get to the post off i ce from the hospital?How do I get to the science museum from the post off i ce?”学生思考片刻，根据今天的所学知识正确地回答了我的问题。这样一来，通过利用多媒体技术创设了相应的教学情境，给学生带来了直观感受，让英语知识变地更加具体、生动，使学生十分认真地参与到教学活动中。

二、利用丰富的肢体语言，创设情境

传统的小学英语教学课堂中，教师通常只是口述英语知识，使得学生的在学习英语的过程中过于死板。而教师在小学英语教学中利用丰富的肢体语言，对英语知识进一步的表达和补充，让学生在听教师口述的基础上，结合教师的丰富表情和肢体动作，不仅能够快速、全面的掌握英语知识，也能够充分调动学生的积极性，进而达到提高教学效率的目的。

比如，在讲《How do you feel》这单元时，为了让学生全面掌握tired，happy，angry等单词的含义及用法，我便带领学生一起唱歌：“Hello!Let's sing that song today.”学生纷纷点头，我继续讲到：“Ok，Let’s sing a song，‘If you’re happy， clap your hands.’” 学生跟我一起唱起这首歌并拍动自己的双手，在唱完这首歌曲后，我扶住自己的腰，按摩了一下手臂，表现出疲惫的状态，同时讲到：“After singing this song， I feel very tired，Are you tired?”学生回答：“Yes，I feel tired，too.”我又做出开心愉悦的表情继续讲到：“but I feel very happy to sing with you，how do you feel?”学生回答：“I feel happy，too”接着，我为了让学生对angry的理解更加全面，就做出生气的动作和表情并讲到：“I get very angry when you don't do your homework.”学生听完我的话后，纷纷表示以后一定按时完成作业。如此，通过在小学英语教学中，运用丰富的肢体语言和表情，对英语教学进一步的解释补充，不仅让学生更加快速、全面地掌握了tried，hanppy等单词的应用，也充分调动了学生参与教学活动的积极性，提高了小学英语课堂的教学效率。

三、善用学生喜爱的游戏，创设情境

在小学英语教学中应用游戏环节，符合学生爱玩爱动的天性，能够营造轻松愉悦的学习气氛，在游戏的过程中，学生运用已学的英语知识，不但有助于加深学生对已学知识的印象，巩固所学知识，也能够帮助学生自主思考，提高学生的学习能力。

比如，在讲《last weekend》这部分内容时，在我详细讲解了英语语法的时态，及如何使用过去式讲述周末的活动后，我组织了一场小游戏，将学生分成每个小组，每组依次使用过去式讲述周末的活动，不能按照要求讲述周末安排的小组将会淘汰，坚持到最后的一组获得胜利。如此，通过在小学英语教学中添加游戏环节，不仅营造了轻松愉悦的学习气氛，也加深了学生对已学知识的印象，巩固了所学的英语知识，提高了学生的学习能力。

总而言之，在新课程改革的背景下，作为小学英语教师，我们必须积极研究和创新将情境教学运用到小学英语课堂教学中的有效策略，使英语课堂生动形象并充满乐趣，激发学生学习英语的欲望和兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，优化小学英语教学过程，从而达到提高英语教学的教学效果和教学质量的教学目的。