引领阅读，从而“悦读”——一年级孩子阅读兴趣的培养

（长沙县中南小学 湖南长沙 410100）

一、教会倾听，激发孩子的读书兴趣

一年级孩子因为刚入学，拼音掌握也不够，要自主地阅读课外读物比较困难。“听”给了孩子另一个世界。

1.坚持每天“听读”一个小故事。

每天，我都会利用课前5分钟或是午休的时间里给孩子们读一个故事，力求用绘声绘色的语音把孩子们带进故事中去，让他们插上想象的翅膀，去感受文字的魅力。我从童话故事入手，先选择那些篇幅短小，主人公是小动物的故事读给孩子们听，不一定非要他们明白故事的道理，只要喜欢听就足够了。慢慢地，我会鼓励孩子们说说自己从故事中听到了什么，看到了什么，想到了什么？孩子们的视野一天比一天开阔，语言表达也一天比一天流利，而且在故事中还能学到很多做人的道理。

2.引导学生广泛“听”书。

我们在给孩子读故事的时候，取材最好广泛一些，因为一年级的孩子年龄小，最喜欢模仿老师，如果我们经常读哪一类的故事，孩子们就会去读哪一类的书。有一段时间我经常给孩子们读科学小故事，结果班里很多孩子书包里都多了一本《十万个为什么》，所以我们就给他们读各种各样的小故事，引导他们广泛阅读。

不要小看这每天的一个小故事，只要我们能够坚持，一个故事就能慢慢地把孩子们带入阅读的殿堂，渐渐为孩子们展示一片更广阔的天地。

二、由听到读，阅读的兴趣慢慢高涨

1.每日一诵，激发兴趣

开学初的家长会上，我就对家长们阐述了我的阅读计划，要求每个孩子准备一本 《日有所诵》。早读时，我会带领孩子们用各种有趣的方式来熟记背诵。因为所选的篇目都是贴近孩子们生活的，且短小又易上口，五分钟后，孩子们就基本都可以背得出了。刚开始的一两周，我会自己带读，后来，我就挑选那些在朗读和背诵时特认真特棒的孩子当小老师带读。能够在讲台上拿着小蜜蜂大声地领读，那是一件多么神气的事。在逐步地学了一些拼音后，回家加上父母的指导，开学只两周，《日有所诵》就已经完全变成孩子们自己的活动了。我只需在教室里欣赏点评了。

2.自己拼读，体验成功。

随着汉语拼音的学习，识字阅读的深入，孩子们慢慢地不再满足于每天听故事，开想想要自己阅读。当我们学完汉语拼音的那一天，我郑重其事地对他们说：“同学们，今天我们已经学完汉语拼音了，咱们能够借助拼音自己识字了。今天晚上，谁想读书给爸爸妈妈听呀?”孩子们一听，都纷纷举起了小手，嘴里喊着：”我！我！……”我趁热打铁，说：“那好，谁回去读了故事就让爸爸妈妈记在作业本上，我看看谁真读了，谁在这里吹牛！”

就这样，孩子读书的热情一下子被点燃了，为了不当“吹牛”的人，那天回去，他们都给爸爸妈妈读了故事。一开始，我让他们阅读短小的带注音的文章，每篇文章大约几十到100字，慢慢地根据自己的识字水平逐渐阅读篇幅长的文章，内容多是生动活泼的小故事，学生非常感兴趣，既提高了阅读能力，又提高了学生的拼读能力，一举两得。而前面所说的每日讲一个故事也就交给孩子们自己来完成了，每天轮到讲故事的同学都特开心神气。

3.适时进行评价激励。

对于孩子们的读书情况一定要有评价机制，针对一年级学生的心理特点，我设计了课外阅读的评价方式：读完一个故事，我就会奖励他们一个小贴纸；十个贴纸换取一颗智慧星。过一段时间，根据星星的个数，评出班里的“读书小明星”，给读书小明星发喜报，拍照片，并举行“隆重”的颁发仪式，就这样，荣耀与幸福引领越来越多的孩子们爱上了阅读。

三、丰富多彩的读书活动，让孩子们的读书热情持续保持

孩子毕竟是孩子，读书的热情来的快，走的也快，这时候需要我们再给他们添把火。各种各样的读书活动和灵活多变的读书形式是学生们的最爱。

1.一周进行一次读书成果展示

每天我都会留出一些时间让孩子在小组里交流自己昨晚读的故事，孩子们一个个讲得眉飞色舞，我还选出优秀的集中在周五的阅读课上展示。上台讲故事的，都能获得一颗智慧星。孩子们为了把故事讲好，为了这颗智慧星，纷纷阅读各种故事书，以获得上台展示的机会。

2.举办朗读、讲故事比赛等活动。

通过：朗诵会，故事比赛、谜语大比拼、读书交流会等各种比赛，评选出各种“阅读之星”，在班上掀起读书的热潮，引发课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。

一次，班级开展 “成语故事大赛”，同学们纷纷准备了生动有趣、富有教育意义的成语故事，来争得我们班的“成语故事小明星”。我班的陈泽玺是个不够自信的孩子，在成语故事比赛之前，我就悄悄地鼓励他：“陈泽玺，老师相信你在这次的比赛中，一定会有精彩的表现，好好努力吧。”他高兴地点点头。果然，在这次“成语故事”比赛中，他声情并茂地讲了成语故事《亡羊补牢》，得到了大家热烈的掌声，并且获得了“成语故事小明星”的称号。从此，他更爱读书了，也更加自信了！我想，这就是课外阅读的魅力。

3.班级成立图书角，让学生介绍自己读过的好书。

同学们把自己喜欢的书带来，放在我们的图书角，同学们一有时间就找班级的图书管理员借阅，对于同学们自己推介的好书，大家读起来特别起劲。学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。为表现自己，孩子们积极阅读并认真比较。这样既达到训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。学生们纷纷介绍自己的好书，与同伴们分享。

就这样，我引领着我们班的孩子，从学会倾听到借助拼音阅读，到逐渐爱上阅读。当阅读变成“悦读”时，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，我想，我们为人师者的也就享受到了这种乐趣。