小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

（江西省宜春市桥东中心小学 江西宜春 331106）

一、海量阅读经典书籍是提升小学生语文核心素养的前提

从古至今，人们都将阅读作为学习的最好的一种方法，从古代的“凿壁偷光”到“读遍唐诗三百首，不会作诗也会吟”。当拿起书本开始阅读时，一些经典的名句不自觉地就会从我们的嘴边流淌出来，比如“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——于谦”；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维”；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。——杜牧”；等等。这些都是从阅读中才能得来的，从阅读中我们能够看到杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，才能看到朱自清的“春”的清爽淋漓之美，才能看到《黄山奇石》的千姿百态，才能看到并感受到《桂花雨》落下时的丝丝香甜。教师在教学中可以带领学生对于语文阅读内容进行有效阅读，通过阅读教学来锻炼学生的口语表达能力、情感表达能力、认知学习能力、写作能力、思维逻辑能力、语言文字组织运用能力等综合性能力，为学生的语文核心素养的教学奠定基础。为此，教师可以在校园中组织开展一些关于阅读的活动，如阅读交流会、分享会、座谈会等，还有一些“书香五月”、“中秋诗集阅读”“红五月诗歌朗诵”等等与学生的阅读有关的一些活动，组织学生进行阅读，提升学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，锻炼学生的阅读能力，使得学生从与阅读教学中汲取到一些关于性情品质或者优秀素养等的熏陶与滋养。[1]

二、掌握科学学习方法是提升小学生语文核心素养的基础

教师在带领学生进行语文学习的时候不仅仅只是教给学生一些关于语文的语言文字方面的死记硬背性的知识，如词语的组合，字形字义，句意结构等，还可以通过一些中心思想的发掘、抒情方法的分析、情感表达的方式、隐含内涵的挖掘的呢过来加深学生对于语文学习的理解，同时让学生通过有效的语文教学来使学生学到更多的、更深的关于语文的知识与方法等技能。[2]

如在教学小学二年级的《妈妈睡了》一文的时候，教师可以带领学生感受一下在描写“妈妈”睡着了之后的样子：睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。这一句将“妈妈”睡着了之后的面部表情“明亮的眼睛”闭上了和一句很可爱的语言：“弯弯的眉毛”也在睡觉，仿佛它和妈妈一样已经睡着了一样，通过这一句的描写，能够十分生动形象地将“妈妈”睡着了之后的美丽的样子呈现在学生的眼前，同时学生再加上对自己的妈妈的形象的回忆，就能够瞬间与作者的描写产生共鸣，进而被作者的描写深深吸引。教师在对小学生教学这段的时候，可以组织小学生进行一些故事诉说，说说自己妈妈为什么会睡的这么香、这么美。小学生通过阅读与结合自己的亲身经历就能对课文内容的理解更加深刻了，情感也能更加细腻。那么教师就可以引导小学生：你是否也能想做着那样写出一段使人与你产生共鸣文字呢？学生就会思考，教师也可以试试的给学生进行一些指导，比如使用一些细腻刻画人物的神态或者表情的字眼来使得文字的描绘更加生动形象，学生就能在教师的引导下慢慢掌握一些些写作的方法技巧等。

三、培养学生学习习惯是提升小学生语文核心素养的关键

小学生由于自控力等的问题会经常养成一些不好的行为习惯，比如上课爱做小动作、阅读常常半途而废、不珍惜书本、不喜欢写作就不写等等，尤其是在低年级段，一些小学生经常就是无法对自己的行为进行有效约束，不能坚持不懈的完成一些事情，不能集中注意力等。教师在语文课堂教学过程中要主动地关注学生的学习习惯的问题，一旦发现学生有一些不好的学习习惯就要立刻提出来并根据情况进行约束、指正或者批评等。除此之外，教师在日常的教学中还要努力地培养小学生养成一些良好的行为习惯如定期进行阅读，阅读重要进行一些词句的积累，并且尽可能地就阅读与同学进行分享；还有比如在课堂教学过程中要认真听讲，不做小动作，不违反教师规定，然乱课堂秩序；等等。

总的来说，小学生的核心素养培养看起来内容很多，也比较深刻，但是还是需要在日常教学中一点一滴积累下来的。因此，教师的小学语文教学中一定要注重学生的日常学习发展与日常学习方法习惯等的培养，促进小学生的核心素养的提升。[3]