小学语文从知识到经验转化的三种途径

（江西省宜春市桥东中心小学 江西宜春 331106）

一、学习语文与生活实践相结合

小学语文教学离不开的一个最关键的因素就是生活实践，小学语文来源于生活实践，高于生活实践，但是最终还是将会归于生活实践。显然，小学语文教学内容中有很多的关于生活实践的教学内容：《桂花雨》的阵阵桂花飘香就是将生活中一个简单的暴风雨之后需要摇下桂花并“我”与母亲一起摇桂花的场景，看似平淡无奇，但经过作者的细细描写，竟能够变成一篇优美的文章来。再者还有人教版三年级上册的《秋天的雨》，生活中每位小学生都遇见过下雨，但是谁从雨中看见了雨把银杏叶染黄？谁闻见了雨中的香香的梨的味道和香甜的苹果、橘子的气味？谁听见了雨吹起小喇叭，呼唤着喜鹊快点筑巢？小学生从作者的描写中就会逐渐地散发出想象力。

生活中，“雨”本来是很平常的事，但是它却这么有趣，那么“我们”是不是也应该从生活中去寻找语文呢？比如春天万物复苏的时候与教师一起走进公园、田野去感受大自然的清新之气，在炎热的夏季趴在窗口看光风暴雨中慌忙逃窜的小蝴蝶，在凉爽的秋季观察家中的绿植叶子边缘逐渐泛黄，在寒冷的冬季看着宠物依偎在沙发角落……这些哦度可以成为学生进行语文学习的素材积累，当突然有一天，学生读到了一篇文章《猫》，就会与家中的“猫”联系起来，一下子就能与作者产生一些情感上的共鸣，语文学习也就不再困难了。

二、学习语文与激发兴趣相结合

1.可巧设悬念，激发兴趣

很多教师在教学中都会用到一种教学方法就是在教学中巧妙的设计一个悬念，让学生产生好奇心与求知欲，然后激起学生的学习兴趣。比如在讲人教版二年级的《黄山奇石》，教师在进行教学导入打的时候可以先不告诉学生这节课讲什么，让学生先看一些图片，有一个形似桃子的石头放在山顶，有一个像双手抱头的猴子一样的石头正在看着脚下的翻滚的云海，有一个张大嘴巴的石头相一致雄鸡一样挺立在山头，还有一个伸着一只手臂的石头指向前方······教师可以让学生来自由发挥给这些石头取名字，学生们的兴趣十分高涨。然后教师抓住时机趁学生们的兴趣正浓提问道：同学们想不想知道这些风景都在那里呢？同学们想不想去？学生们的兴趣一下子就被激发了，课堂教学就在学生们积极和谐的气氛中展开了。

2.可借助现代教学手段，激发兴趣。

在小学语文教学内容中有一些是关于诗歌，这类文体的教学时，教师可以借助多媒体等教学设备来辅助进行教学，达到激发学生的学习兴趣的目的。比如在教学《望庐山瀑布》这手势的时候，教师可以选择一段视频来让学生切身体会瀑布的磅礴气势，然后再给学生播放一些诗歌名家朗读的音频，通过这样的视频营造气氛，音频加深理解的方式来让学生从诗歌本身到诗歌的内涵来感受庐山瀑布的壮观与诗人心中的豪迈之气。

三、学习语文与游戏相结合

一些小学生会因为语文课堂教学的方式、形式等与他们的学习愿望不相符或者不能使他们产生学习兴趣而产生一些懈怠心理，导致教学效率降低，导致小学生的语文学习效率受到极大的影响，并且对于小学生的全面发展的综合素养的培养也有着着巨大的影响。

游戏是一种能够快速吸引小学生的教学手段，经常可见一些教师会在课堂上让学生进行角色扮演、根据课文内容即兴表演等，或者就课文内容进行改编，进行讲故事练习等等，这些都是很好的帮助学生形成良好的学习习惯，并且逐渐内化为学习经验的方法，比如在学习《葡萄沟》一文的时候，教师会在课前准备好一些道具，如葡萄干、维吾尔族的特色性标志——帽子等，还有一些细心地教师会将文中不同的颜色的葡萄找出来，做成卡片。在课堂教学的时候，教师回请一个小朋友来扮演维吾尔族老乡，向大家宣传“葡萄沟”的美，并且邀请大家去“葡萄沟”常常他们家乡的特产······通过这样的游戏式呈现，学生就能够很好的抓住重点——葡萄沟真美呀！

综合以上三点所述，教师在语文教学的过程中要想实现真正的让学生将所学的知识转化为经验性能力，是需要很多种巧妙的方法的，比如联系生活实际，比如寻找学生的兴趣切入点，或者借助游戏等有效的手段来提高语文教学的趣味性与生动性，是学生养成良好的语文学习习惯，提升语文综合性学习能力与素养，实现由知识学习向经验能力转化的转变。