信息技术与小学数学课堂的有效融合*

（福建省寿宁县第二实验小学 福建宁德 355500）

小学数学的教学过程是帮助学生提高学习素养的重要途径之一，小学生学习素质的创新和提高已经不仅仅局限于对于知识的累积和培养。更重要的是对于学生获取知识的能力和小学生学习数学的素质培养。对于学生数学思维的培养不仅仅是对于数学问题结果的探索，而是引导学生在探索问题的过程中学习到探索问题的方法和解决问题的思维。对于小学生这些能力的培养需要的是教师对于学生的培养和训练。而随着信息技术发展的日新月异不断地变化，也为教师发展数学的思维能力提供了更加丰富的演示方法和展示工具。信息技术是最适合目前小学数学课堂教学的一种新型的教学手段，将小学数学课堂教学和信息技术相结合起来，通过这样的方法达到提高小学数学课堂教学的效果和目的。[1]

一、信息技术帮助创建学习环境，引发学生数学思维

就目前而言，小学数学一直都是一门极具有探究性的学科，在《小学数学课程标准》中就有明确的提出了在小学数学的教学过程中，不但要包括对于小学数学知识的总结，还要对于数学结论的形成和推演方式以及数学思想方法进行传授，同时在学生课堂学习的知识内容一定要贴近小学生实际的生活。随着伴随着我国信息技术的高速发展，已经出现了很多对于小学数学课堂极具有影响力得多媒体设备，比如说交互式的电子白板以及智慧型的数学学习技术。比如说，学习到《圆的认识》这一课的时候，教师就可以选择几个学生在电子白板上画出几个大小不同的圆形，并让他们说说自己对于圆形的认识，以及他们画圆的方法。通过这样的方式，让学生使用多媒体设备，提高他们的学习兴趣，同时也可以参与到小数学的课堂学习上来。可以看出，多媒体设备和互联网在小学数学的课堂教学中的地位是越来越重要，它们在小学数学课堂上也发挥着不可替代的作用。[2]

再就以小学数学之中的《扇形统计图》这一课来看，灵活的运用信息技术，将智慧课堂的互动变得更加丰富，帮助学生创造一个丰富、深入、高效的学习氛围。这样子可以更有效地提高小学生的好奇心。同时，还要通过多媒体适当的创造一个情境学习提升学生的思维。使用信息技术来创设学习情境，这样既有利于帮助学生保持住学生的学习好奇心，同时又为他们的独立思考和小组分工合作学习提供了一个良好的学习条件。通过多媒体为学生创造情境，帮助学生发展他们的认知能力和独立思考能力。同时还可以帮助学生养成他们创新能力。而是用信息技术在小学数学课堂之中还可以帮助学生自主的构建起一个具有个性化的学习方法和学习习惯。同时，使用信息技术也可以使小学数学的课堂变得更加网络化和信息化，使学生之间的组内合作变得更加的高效便捷，在信息技术的帮助下小学生的学习能力可以得到有效的提升。引发学生们的疑问，鼓励他们积极地进行探究，同时又可以激发起学生对于数学知识学习强烈的渴望和浓厚的学习兴趣。

二、信息技术丰富课堂教学工具，灵活展现数学知识

对于学习小学的几何知识来说，f l ash和几何画板是数学课堂中及好的演示工具，可以将几何图形等文字内容通过连续的动画展示，让教学的内容可视化，帮助小学生更好地理解数学知识，掌握变化过程。我们在小学数学中常常使用的就是f l ash和几何画板工具。Flash是一种常用的动画创作和程序开发的软件，此外几何画板是一个非常适合在数学和平面几何教学中使用的应用程序。比如说当学生学习到了《分数大小》的这一课的时候，小学生对于“同分子分数分母越大反而越小”这句话不是很容易理解，觉得很奇怪，学生理解起来会存在障碍，这样就不可以促进学生的数学思维前进发展。这个时候学生的学习就会遇到困难，老师就可以通过“几何画板”的工具，在多媒体设备上向学生展示将两个等大的圆分成均等的份数，让学生看看相同个数下分的份数越多，反而占据的面积越小。通过这样的方法将简单的文字，变成具体的图像和动画得出结论。就能够帮助学生更加直观的理解，进一步的强化学生学习数学的思维。[3]

除此之外，还可以利用f l ash动画，制作对应的动画内容进行整个过程的演示，将简单的图形变成动态的图形。在此基础上，教师还可以引导学生进行主动地小组讨论学习，比如说，在进行两个长方形的大小比较的时候，教师就可以让学生两两组合每个人分别画出一个长方形，让他们使用自己的方法对两个长方形的面积进行比较。让两个人操作和讨论，再通过实际动手的操作下，掌握计算长方形面积的计算方法，随后让这两位同学在讲台上进行投影展示，在使用几何画板工具进行演示，直观的感受到长方形计算大小的方式。同时还可以通过在媒体上展示树状图、流程图等方法，帮助学生更加清晰明了的掌握数学知识，提高小学数学的几何思维能力。

三、信息技术充实课堂教学资源，构建数学教学系统

基于对于小学数学课堂教学的需要，教师应该通过互联网和多媒体设备可发出更多适合于“信息技术和小学数学课堂教学整合”的课堂教学资源。信息技术手段对于小学的数学教学来说是一种非常有效的教学手段，是小学生获取小学数学知识的一个有效途径。因此，教师应该针对于小学数学和信息技术整合的具体要求，同时结合课堂的学习教材、教学要求和每一个学生的学习习惯，对于学习的内容进行培养和设计，对于重难点的数学知识有所侧重，根据教学方案中设计的课堂教学目标等的具体要求，进行教学资源的扩充和开发。比如说学习到小学数学中《乘法的计算》这一课的时候，就是就不仅仅可以使用教材和教案中的指导来准备课堂教学的材料，可以通过互联网来更加充实的使用各种教学资源，将动画、图片、游戏巧妙地加入到小学数学的课堂学习中，让学生更加生动的掌握小学数学的乘法计算的相关知识，帮助学生更快的构建起小学数学的学习系统。

同时，教师应该依据实际教学实践的具体情况，对于学习资源更多的开发和修改，在将良好的学习资源选入课堂教学之中的同时，也要将过去一些过时的、不符合教学要求的资源进行删除。对于教学资源是否真正的适合于课堂教学就一定要通过课堂教学的实践来检验资料的可用性，同时可以纠正教师的问题，教学内容是否适用、教学方法是否科学有效，都是需要通过不断地课堂实践来进行反思提升的。同时，对于小学数学课堂教学中使用的教学资源，要认识到自己的不足，教师应该站在学生的角度来思考这个资料是否可以帮助学生更好地掌握学习的知识点，依据课堂教学的具体需要，来补足教学资源之中的缺失。通过生动的多媒体设备和庞大的互联网。来不断的充实教学资源，让资源更加适合小学生的学习需要。[4]

总之，信息技术的使用可以改变目前小学数学课堂教学枯燥乏味的现状，信息技术可以赋予小学数学课堂教学更多的趣味性、生动性和生命力。让小学生通过丰富、具体的形象展示，帮助小学生理解一个有一个数学问题和难点。通过不断地探索和研究，让信息技术和小学数学的课堂教学能够更加有效地融合在一起。