让学生由“要我学”转变为“我要学”的策略

广西玉林市玉州区古定中心小学(537000)

梁伟萍

学生自从进入学校的大门，他们就会知道自己已经有了另一个身份——学生，也会慢慢习惯“老师的教，学生的学”这样传统的教育模式，随着年级的升高，他们的思维模式、行为习惯就会固化，所以越早转变他们，效果越佳。

一、抓契机，促改变

我每次接手一个新班级，总是首先告诉学生：人都会犯错，所以，老师也会犯错，但乐意改正。如果你发现老师错了，不管是知识传授方面的，还是行为言语方面的，都请及时积极地向老师提出。老师会非常感谢你这位小老师的。比如，有一次，我们班参加学校六一会演是最后一个出场，我为了鼓励他们，说：“我们练习了这么久，节目一定精彩，会是压轴大戏。老师相信你们会取得好成绩。”课后，有个女生怯生生地走进我的办公室，欲言又止的样子。我微笑着问她有什么事。她低着头，刚说了“老师，您……”就打住了。我赶紧轻轻地拉她到我身边，抚摸着她的头，温柔地说：“大胆地说吧，没事，老师也是会犯错的哦。”我这么一说，她才抬起头，慢慢地说：“老师，你理解‘压轴’错了，它不是指最后一个，而是倒数第二。”我马上感激地说：“谢谢你，小老师！”这位女生高兴地离开了。她离开后，我将信将疑，马上查“压轴”的意思：“压轴”原本是戏曲名词，压轴，指一场折子戏演出的倒数第二个剧目。在现代社会中有很多应用，比如“压轴戏”。但压轴也是人们知识的一个盲区，压轴本意是指倒数第二个节目，而不是人们常说的倒数第一个。但第六版《新华字典》已把倒数第二个节目改为倒数第一个，不过后来，在第八版《新华字典》又把倒数第一个节目改为倒数第二个。我求证了以后，马上在上课时对这位学生大胆纠正老师错误的行为大加赞赏，以起到激励其他学生向她学习的作用。此后，学生们听课更专注了，总以能给老师纠错为荣。学生已经开始“我要学”了。

二、角色互换，双赢之举

学生通常接受的考试均为老师出题并批改，如果让学生拥有双重身份——既是学生又是老师，老师就会教得轻松，学生就会学得积极，一举两得。具体做法：我把班级学生分成若干个小组，小组人数相当，知识水平相当。每学完一个单元的内容，就让各小组组长安排组员按教师提供的“题型和出题要求”出一份试卷，然后复印若干份，接着在教师规定的时间里小组之间互相交换试卷考试，最后由出题小组组织组员批改试卷，报小组平均分到教师处。如果小组中对批卷有争议之处，教师负责解答争议的问题。出题小组把批改后的试卷发回去给对方时，还要负责把对方错的地方教会，然后教师抽查某些学生对错的地方的掌握情况，根据学生的掌握情况适当奖励积分给小组。学期结束，教师根据小组积分高低，进行奖励。学生变身老师出试题，无形中促使学生对已学知识的复习与巩固；让学生改应考小组的试卷，可以使学生深切体会老师的艰辛，从而严以律己，少给老师添麻烦。

三、紧跟时代，快乐分享

我利用每天课前三分钟的时间，按学号轮流让学生为全班播报一句话新闻，让学生坐享天下巨变。这一环节，既锻炼了学生的口才、胆量，又能促进学生养成爱学习、关心天下事的好习惯。“读一本好书，就像交了一位益友”，平时，班级中的图书向学生们开放，只要他们完成了学习任务，就可以自行取书，阅读完后自行还书。每个月我会提供一节课时间，让学生分享一个月来的阅读收获或推荐好书。这一节课，先让学生在四人小组里畅所欲言，然后小组里推选出优秀者上讲台跟全班同学分享，教师根据他们的分享内容进行打分，最后评出“月阅读明星”向家长发喜报。如此一来，就在班级中无形地形成了“爱阅读，乐分享”的学习氛围。

四、善激励，促成长

我在班级的墙上“种”一棵快乐树，它是我们班级的象征，每一条树枝都代表一位班级成员。孩子们可以根据相应的表现为自己的树枝添枝加花。比如：平时的小练习完成质量好——加绿叶；为班级、同学做贡献——添红花。只要是优秀的、美的行为，学生都可以从老师处领到绿叶或红花。用出色的行为争来的绿叶、红花怎样装饰自己的树枝更美，让学生自己决定，自己粘贴在树枝上。学生们看到快乐树上别人的树枝不断长出的新绿叶、艳红花，自己也会不甘示弱，也会奋起直追，整棵快乐树就越发茂盛了！学生们的眼神亮晶晶的，班级风气也在悄悄发生变化——争优秀你追我赶。我不用担心“要我学”了，因为学生们已经慢慢把争优秀内化成了无痕的自觉行为，自然而然地“我要学”了。

学生学习的内动力是力大无比的，只要教师有技巧激发学生“我要学”的潜能，那么，学生品学兼优就会水到渠成了。