谈网络背景下优化数学教学的策略

江苏涟水县保滩中心小学(223400)

郑佳宝

小学是学生启蒙教育的阶段，更是开发学生智力的关键时期。在信息技术飞速发展的今天，新课标对小学数学教学提出了新的要求：“教师应将信息技术融入教学中，创新教学方式，优化教学环境，丰富教学资源，为开发学生智慧打下基础。”但是，教师将信息技术融入数学教学中存在许多的不足，从而降低了课堂教学的效果。下面，笔者根据自己的教学实践，就此展开论述。

一、网络背景下数学教学中存在的不足

1.教学设计缺乏合理性

第一，很多教师对于网络学习的认识缺乏全面性，只是将课本知识照搬到网络上进行教学，这样的教学等同于更换课本，没有任何实际意义。第二，网络背景下的教学可以打破师生间沟通对时间以及空间的限制，任何时间、任何地点师生都可以利用网络进行交流，这就导致很多教师过于依赖网络，减少了课堂上的师生交流。因此，在网络背景下，教师要合理设计课堂教学，使学生真正理解和掌握所学知识，获得更好的发展。

2.教学方式缺乏合理性

第一，网络学习过于形式化。例如，一教师在教学“乘法”的相关内容时，只是将乘法口诀的基本内容、简便的运算方法以及课本题目传送到网上，对教学方法、教学设计并没有做相应的调整，这实际上就是将传统教学搬到了网络背景下，导致网络学习过于形式化，没有收到好的教学效果。第二，不重视网络教学中出现的问题。很多教师过于注重教学的结果，对于一些突发情况的考虑不周全，如网络中断、设备运行异常等情况，常会因措手不及而不得不中断教学，浪费了宝贵的课堂时间。

二、网络背景下优化数学教学的策略

基于新课标对数学教学提出的要求，笔者认为，要想促进网络学习与数学教学的融合，教师还需要从以下几个方面入手。

1.优化教学设计，培养智慧型人才

简单来讲，智慧型人才就是指有较强创造性思维，并能研究出符合自身学习方法的人才。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，说的就是这个道理。基于网络背景下的数学教学最为直接的优势就是具有先进的信息技术以及充足的教学资源，这对于提高学生的自主学习能力以及增强师生间的交流有非常重要的促进意义。因此，教师在制定教学目标时需注意以下几点：第一，坚持“以生为本”的原则，突出学生的主体地位，综合考虑学生的个体情况，促进学生的个性发展；第二，注重培养学生的创新思维，利用多元化的教学形式，将学生由“教我学”转变成“我会学”。例如，教学“认识10以内的数”的相关知识时，在网络背景下教师可制定以下的教学目标：学生能准确地数出10以内的物体数量，明确这些数是由几个1组成的；学生可以正确排列10以内数的顺序并比较大小，掌握数数的技巧。从中可以看出，制定这样的教学目标更能体现学生的学习主体性，使学生得到不同的发展。

2.优化教学方法，完善网络学习

数学知识具有较强的逻辑性，要求学生具有一定的逻辑思维能力，所以学生不仅要学习数学知识，还要了解数学知识的本质，这需要教师将数学教学与生活实际相结合。例如，教学“认识图形”时，教师若只是利用网络给学生展示图形，学生虽认识很多图形，但却不了解其在实际生活中的应用。因此，教师可准备一些学生日常接触较多的图形，将其与空间内容相结合进行教学，这样更有利于提高课堂教学效率。

3.优化评价方式，提高学习效率

正确的评价方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强学生学习的信心，提高教学效果。例如，教学“乘法口诀”一课时，记忆乘法口诀对于一些思维敏捷、学习能力较强的学生来说非常简单，但是对于学习能力较差的学生而言却是困难的，因为总是记不全面。教师在教学中就要特别关注这类学生，多给予些鼓励的评价，如“这次记忆的准确率比上次高出许多，要继续努力”“真聪明，又比上次多记住了”等，通过积极的评价增强学生学习的信心，提高他们的学习效率。

总之，要想在网络背景下提高数学教学的有效性，教师就要灵活应用网络，不断优化教学设计、教学方法以及教学评价等方面，提高学生的学习效果。

[1] 斯琴高娃.小学数学课堂教学智慧生成的案例研究[J].才智，2015，(16)：110-111.

[2] 唐烨伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015，(7)：49-54.