立足儿童视角 开展阅读教学
——以《小稻秧脱险记》的教学为例
2018-02-25江苏徐州市铜山区张集实验小学221114
江苏徐州市铜山区张集实验小学(221114) 李 芳
2011年版的《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神。”但是,就目前的阅读教学现状来看,这样的情况却不容乐观,许多阅读课堂还是教师的主导占据半壁江山,学生的学习还是围绕教师的思维转,学生的主体地位得不到更好的落实。造成这种现状的主要原因就是目前的阅读教学没有从儿童视角出发,没有站在儿童的视角来组织教学。下面,笔者就结合苏教版小学语文三年级上册《小稻秧脱险记》这篇童话故事的教学,谈一谈如何从儿童视角来开展阅读教学。
一、立足儿童阅读水平
在教学中,许多教师总是想当然地从自己的思维出发来设计教学流程,学生的学习水平被忽略了。在备课时,无论是教学目标的设计还是教学流程的安排,教师都会安排许多内容,但是在这些内容中,有部分内容并不是所有学生都能完成的学习目标,这就造成了差生更差的现象。所以,在设计教学时,我们就要立足儿童的学习水平来安排教学目标,这样才能让所有学生都学得好,学得透。
比如,这篇课文是一篇童话,对于三年级学生来讲,虽然在低年级见识了许多童话,但是却没有去深入解读过这些童话,没有深入了解童话的体裁。因此,对这篇童话的教学,我们的立足点应该是让学生认识并了解童话的体裁。如果在教学时,让学生按照这篇童话的篇章结构去仿写一篇其他植物的脱险记,那么这就超出了学生应有的水平。因此,教学设计时我们就要根据大部分儿童的水平来确定教学目标,这样才能有效促进所有学生的阅读素养向前发展。
二、把脉儿童阅读动力
小学生好奇心强、好动等现象都是由他们的年龄特征所决定的。他们在课堂上,注意力的持久性也不强,有时候认真听讲只能坚持几分钟。所以,我们只有寻找到儿童学习的兴趣点在什么地方,把脉儿童的学习动力,寻找到适合学生的学习方式,利用恰当的手段来开展课堂教学,才能让他们有效投入到学习当中来,才能让他们的学习注意力更持久。
比如,在这一课中,所描绘的就是小稻秧受到杂草的侵扰,最后用除草剂帮它们脱险的故事。在教学之前,我先让学生回家认识什么是喷雾器与除草剂。由于融入了生活元素在里面,学生的兴趣非常浓,都很乐意去了解。这样,学生的学习内动力就被调动出来了。在教学时,由于学生对喷雾器与除草剂都有了一定的了解,这时候再进入课本学习,学生对于“毛毛雨”、“喷洒”等词语含义就有了一个感性理解。接着,笔者再利用多媒体向学生介绍了喷雾器、除草剂,播放农民伯伯在田间喷洒除草剂的视频,并用动画演示杂草从旺盛到衰败,最后死亡的过程。这样,学生对“团团围住”、“不由分说”、“一拥而上”等词语就有了较深的理解。在整个过程中,学生的学习动力十足,情绪高涨。此时,再回到课文中,带着学生解读文本,学生不仅可以更好地理解文本,还理解了其中的科学知识。
三、培养儿童阅读能力
阅读教学有一个重要任务就是要培养学生的阅读力,让学生在阅读过程中可以有效地发现问题并解决问题。作为教师,我们就要在教学时,充分利用自己的主导地位来引导学生去阅读,去发现问题,并能够带着问题去解读文本。只有这样,学生的阅读力才能得到更好地提升。
比如,在教学这一课时,我首先让学生说一说这篇课文先写什么,后写什么,让学生能够抓住课文的写作线索,然后提出两个启发性问题:
1.这一篇童话故事主要给我们呈现了什么样的场景?
2.在这些场景中,都有什么样的事情发生?
学生通过阅读之后回答:“这一篇课文一共向我们介绍了三个场景,一是小稻秧被一群杂草欺负,二是除草剂在消灭杂草,三是杂草一个个倒下去之后小稻秧很高兴。”这也是这篇童话的线索。之后,笔者以“气势汹汹”、“蜡黄”、“警觉”、“倒霉”、“倒下”、“高兴”等词语为出发点,让学生进行提问。这样,就可以让学生通过提问更好地把握文本内容,并挖掘出更深层的意思,学生阅读力也在这一过程中得到更好的发展。
总之,在阅读教学中,我们要从儿童的视角出发来开展教学,这样才能更好地培养学生的语文素养。