情商教育在语文教学中的功效分析

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年14期

（山西省吕梁市孝义市下堡镇下堡中心校山西吕梁 032300）

语文学科侧重于培养小学生的实践能力，因此小学语文教学不能仅仅停留在课堂本身进行教学，而是应该全方位调动小学生的积极性，全面培养小学生的综合素质改变传统过于机械式的教学方法。合作学习可以加强学生之间的相互交流，真正做到以学生为中心，让学生参与到课堂中来。学生可以在合作学习的过程中，不断发生思维碰撞，让语言表达能力得到提高[1]。

一、小学低年级的语文教学现状

1．教育观念十分陈旧

韩愈的观点认为，师者，传道授业解惑者也。但是“传道”并不只是单纯的传授书本教材上的知识，而是要适应素质教育的要求，让学生能够全面发展。但是现阶段看来，在应试教育的大背景下，很多教师都将让学生取得好成绩作为讲课的最终目标，从而忽视了学生各方面素质的提升，也没有对学生形成良好的思维导向，因此小学生走入语文学习误区的情况越来越多。一旦摆脱对老师的依赖，学生很容易无法独立思考，学习能力也没有得到真正的提升。

2．教学方式单一化

随着我国经济的发展，国家对于情商型人才越来越重视，需求也越来越大。但是在义务教育阶段，却并没有体现出适应国家人才需要的要求。一味注重成绩的同时，没有对小学生的思考方式做出良好的引导。教师的授课方式依然偏重传统的理论灌输，而没有注重学生发散性思维的培养，让整个教育思想更加落后，自然无法形成多样化的教学手段。而且教学手段除了听写学生生字，带了那个学生朗读课文之外，并没有将学生视作教学主体，从而安排合适的教学活动让学生的参与度更高。这样不仅对学生的学习兴趣产生了较大的影响，而且也没有产生预期的教学效果。

二、小学语文教学中开展情感教育的方法

1. 个性化教学

小学生处于接受教育的初级阶段，他们在学习习惯、学习能力上有很大的差异性，所以在小学语文教学中进行情感教育时首先应注重学生个体的差异性，就是个性化教学。在传统的小学语文教学过程中，教师大多采取统一式的理论知识传授的教学方法，这种方法不仅忽略了小学生个体上的差异性，在长期的教学过程中还容易导致小学生丧失学习兴趣，不利于提高教学效率。在情感教育的课堂上，进行个性化的教育教学方法要求教师不能以统一的标准束缚学生，充分尊重学生的主体地位以及每一个学生的创造性思维。比如在教学过程中，教师讲解课文《小摄影师》时，结合文章的情节，向学生提问：“假如你是一名摄影师，想拍摄高尔基，你要怎样向他说出自己的拍摄请求呢？”教师在这一过程中不设立问题的标准答案，以免对学生的个性化思想有所影响，根据学生提出的想法，教师进行接下来的教学活动。在小学语文教学中充分尊重学生的思想，实现个性化教学有助于保留学生天生的想象力和创造力，使学生不受固守教育思想的束缚，为学生以后形成情商意识打下良好的基础[2]。

2．利用现代信息技术的辅助作用

随着时代的发展，现代化信息技术在各行各业中都具有较多的优点，所以逐渐得到人们的广泛应用和重视。在小学语文情商教学中，教师可以依托现代化信息技术的辅助作用，为学生创造一个模拟的教学情境，在教学情境中培养学生的情商意识。比如在小学语文教材的《陶罐和铁罐》的教学过程中，教师利用互联网技术，在多媒体设备上为小学生展示陶罐与铁罐的特征，物质组成等。然后根据多媒体上展示出的场景，向小学生提问“铁罐比陶罐应为什么却腐蚀没了呢？我们要学习陶罐还是铁罐？学习它们的什么精神？”学生根据教师的提问和引导，发挥自身的想象力，对陶罐与铁罐的构成和体现出的品格等进行研究。然后与班级中其他学生分享，教师在这一过程中针对学生出现的错误给予委婉的指导，并积极鼓励学生都参与到关于陶罐与铁罐的讨论中。这种发挥小学生思考能力的教学方法，能培养学生探究真理的兴趣，在学生长久的学习后，小学生具备了寻找真理的能力和良好的品质，为小学生以后的学习和生活打下良好的基础[3]。

3．培养教师的情商意识

教师是学生思想的主要领导者，教师的情商意识水平决定了学生的情商意识水平。所以要想综合提高小学生的情商意识，应培养教师的情商能力。在教育教学过程中，学校可以为教师提供先进的思想、鼓励教师进行情商能力的培训等。利用现代信息技术等的辅助作用，提高教师的情商意识教学水平，实现小学语文教学的情感教育。

4．开展实践教学

情感教育提高小学生情商意识的最终目的是引导小学生将理论应用于实践，综合提高小学生的情商能力。所以在小学语文的情感教育过程中，应抓住一切机会为学生提供情商实践活动。在实际过程中提高小学生的情商能力。比如教师利用一节课的时间带领学生进行课外实践活动。通过小游戏来激发学生的创造性思维能力。引导小学生将动脑与动手能力相结合。最后才能完善小学生的思维，激发小学生的情商意识，帮助小学生的身体和心理全面发展。