初中历史教学中运用图片的意义与办法

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（湖南省永州市祁阳县黎家坪镇第二中学湖南永州 425000）

引言

根据新课标的要求，让学生成为课堂的主体，不再是让教师唱独角戏，这就要求，教师要创造更多的机会让学生主动加入到课堂中。图片教学便是让学生成为课堂主体的重要方式。历史课程是初中课程中的重要一门课程，当前的历史教学主要以文字教学为主，文字教学过于枯燥乏味，而历史教材中的图片更能直观的呈现教学内容。初中历史教学中引入图片，充分利用图片资源，加深学生对历史的认识，提高课堂效率。[1]

一、图片在初中历史教学中的意义

在新课标下，图片中历史教学中的地位进一步提高，教师运用历史图片进行历史教学，突出了图片在教学中的地位。运用图片教学对初中历史教学有着重要的意义。[2]

1.丰富教学方式

目前的初中历史教材中虽有不少的图片，基本做到了图片与文字并存，但是在比例上，文字比例远远超过图片，文字依然是教材中的主体，教师的教学方式也只是将教材上的文字进行讲解。历史最重要的就是历史的真实性，这就需要用证据说话，历史文物便是最好的证据，因为各种原因的局限，文物图片便是历史教学中最好的历史证据，因此，图片在历史教学中，也是教学主要内容之一，不仅仅是对文字的补充，也是教学的重要资源。教师在历史教学中可以将文字与图片结合起来，将历史形象生动的展现给学生，通过这种图文结合的教学方式，可以丰富教学内容，提高教学效率，同时，图片引入教学中，不仅是运用在课堂教学内容上，也可以在课后的教学作业中，让学生收集历史图片，并了解图片的背景与历史联系，从而提高学生对历史的了解。在实际历史教学中，采用图片文字共同教学方式，图片教学辅助文字教学，扩大教学资源，做到图文并茂。[3]

2.启发学生思维，培养学生观察能力

文字作为历史教学中的主要方式，主要是让学生通过文字了解历史，掌握历史知识，这种方式虽然有一定的教学意义，但是不利于学生进一步了解历史和开拓学生历史发展思维。图片能给学生视觉冲击，将历史定格，通过视觉效果，发挥想象力和思考，拓展历史思维。图片与文字不同，文字直接表达出历史背景发展意义，而图片则是让学生在图片中找历史，通过观察和思考，将图片、历史知识与文字表达联系，读懂历史。这种方式，让学生成为主体，通过观察和思考、分析和理解了解历史，提高学生思考能力，培养学生历史思维。

3.提高学生历史学习兴趣

兴趣是最好的老师。初中生正处于青春叛逆期，对周围的事物充满好奇，充分利用学生的好奇、兴趣提高历史教学效率。引入图片将教学趣味化吸引学生兴趣，初中生思维逻辑发展不完善，通过图片培养学生思考逻辑。比如，在教师讲解到秦朝时，都会说到长城和兵马俑，长城为什么会被建设、怎样建设的，制作兵马俑、兵马俑规模等，教师可以通过这些问题提起学生的兴趣，再结合图片，满足学生对这些问题的好奇心，并将学生带入教学氛围。这种引入图片提高学生对历史学习兴趣的教学方式，不仅能营造浓厚的学习氛围，还能提高学生历史兴趣和历史教学效率。

二、初中历史教学中运用历史图片的方法

教师在运用图片教学中，要思考如何合理的运用图片才能发挥图片的最大作用。教师通过图片教学突出教学的重难点、培养学生的历史思维和爱国情怀。

1.通过图片来突破初中历史教学的重难点

初中历史中有许多的重难点，在讲解这些重难点时，出现讲解不全面或是知识误区等情况，容易出现知识错误。如果在突破这些重难点的教学过程中引入图片，就能利用图片使学生更好的掌握重难点。比如在讲解洋务运动时，即使教材上有介绍洋务运动的背景、洋务派代表人物、洋务运动的内容等，但是文字的叙述并没有给学生留下深刻印象。如果这时教师引入图片，通过洋务派创办工厂的图片、洋务派代表人物图片、机器图片等，将当时洋务运动的发展证据展示给学生，使学生更能直观的了解到洋务运动给当时民族资本主义发展带来的影响。这样才能加深学生对洋务运动认识。

2.利用历史图片培养学生的历史思维能力

思维能力是智力结构发展的重要因素，影响着其他各方面的发展与运用。培养学生的历史思维能力是提高素质教育的重要任务，可通过图片教学培养思维能力。比如，历史教学中涉及“独尊儒术”的口号，教师可以通过图片，展示孔子周游列国、孔子教学课堂、儒家思想文献、儒家故事等，让学生互相讨论儒家思想的内容，从中体会儒家思想的博大精深，以及在历史长河中的兴盛衰败，最后教师让学生思考“独尊儒术”，让学生思考在汉朝时为什么提出“独尊儒术”，有哪些原因让汉朝实施独尊儒术，并思考独尊儒术的积极作用和消极影响，学生对此不断思考，发散思维，提高学生历史思维能力。[4]

3.利用历史图片培养学生的爱国主义情感

历史是对一个国家的过去进行详细记录的载体，因此初中历史教学除了让学生了解历史、培养历史思维能力，还要培养学生的爱国主义情感。教师通过图片的视觉冲击，强化学生的爱国情怀，这种图片必须是积极正义的。比如，在教学唐朝历史时，教师可以通过多媒体展示一些人物画像和塑像、出土文物图片、壁画、碑文、拓片等图片进行教学。这些图片足以证明唐朝前期在政治、经济、科技文化、民族关系、对外交流等多方面呈现出繁荣富强的盛唐景象，也能充分说明唐朝是当时具有世界影响力的国家。不仅能使学生直观感受到我国古代政治经济、文化的辉煌，体会到强烈的民族自豪感和民族自信心，更能激发学生强烈的爱国情感。这些效果单凭文字教学不能达到，教师通过历史图片这种独特的优势，提升了情感态度和价值观的教学效果。