初中化学教学情境创设存在问题及解决策略

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

关键词：中学生化学创设

（湖南省永州市东安县端桥铺中学湖南永州 425000）

引言

化学学科是与我们的日常生活息息相关的一门课程，为了提高中学生的课堂参与度，调动起他们学习的积极性和主动性，必须为他们创设合理的课堂教学情境，这样才能够让大家在轻松和谐的氛围中去进行学习，从而得到思维的启发，推动教学质量的不断提升。

一、初中化学教学情境创设过程中存在的问题分析

1.受传统教学理念的束缚

在传统教学理念的束缚下，初中化学老师在情境创设的过程中要么放不开，要么收不住，这就使化学课堂教学的效果收效甚微，而且一些老师因为过于重视情境的创设，而使教学目标变得模糊不清，学生们也沉浸在情境的氛围里，而忘记了学习的本质，还有一些老师对情境创设的理解存在一定的偏差，觉得只要加入多媒体教学，就等同于情境创设，这就使得化学教学的过程出现了主次不分的场景，进而对中学生产生误导，使大家精力不集中，学习目的不明确，导致化学课堂教学收不到良好的效果。[1]

2.情境创设缺乏合理性和针对性

要想使初中化学教学情境创设收到良好的教学效果，就必须要根据教材内容及教学需要进行合理的设计，而且情境创设一定要具有科学性、合理性和针对性，这样才能与教材大纲形成统一的思想理念。但在具体的教学实践当中，因为化学老师对学生的自身情况了解不多，在情境创设的过程中缺乏针对性，导致大家在情境教学中感到十分的吃力。[2]

3.理论与实践脱节

化学是一门与我们的实际生活息息相关的学科，它不仅涉及到一些生活常识，而且还与能源、环境等等有着密切的联系，可以说它起源于生活，在我们的日常生活中无处不在，所以在化学课堂教学情境创设的过程中需要将理论与实践结合起来，这样才更有助于中学生的理解，但在实际的教学过程中，化学老师对于情境的创设只是为了应付考试，并没有加强理论与实践的联系，更满足不了中学生们的好奇心，达不到理想的教学效果。[3]

二、初中化学教学情境创设的办法及策略研究

1.提问式教学法

因为中学阶段的孩子们对一切事物都充满着好奇心和求知欲，他们会被各种各样的问题所吸引，更愿意在问题中进行探究。所以问题式情境的创设在初中化学教学中不但可以让学生们通过各种问题去进行深层次的探究，而且还能够让大家结合教材中的知识去进行分析，找到解决问题的办法和策略。比如说，化学老师可以给学生们提出一些最简单的问题，让大家去进行思考：湿衣服为什么会晒干？做饭时为什么会有香味飘出？食盐为什么会溶解在水中？……让大家带着这些问题去进行学习，这样大家就能够对老师的讲解更加用心，从而更加理解“原子组合分子，分子分裂原子”的道理，让中学生在不断的学习与探索中得到思维的培养和激发，促进化学教学有效性的提升。

2.导入式教学法

化学对于中学生来说属于一门比较深奥的学科，许多化学变化都让他们摸不着头脑，难以理解，所以要想让大家能够对化学有一个正确的认识，除了要加强基础理论知识的讲解之外，更多的是要对中学生进行正确的引导和教育，这就需要老师在课堂教学中，采用导入式教学法，让大家步步深入，逐层加深的去进行分析和研究，这样在导入式教学情境的创设中，中学生就可以由浅入深，由表及里的去接受化学变化，同时也促使他们化学思维和创造意识的培养。比如说，在学习酸碱反应的时候，老师可以引导学生去思考如何去除水垢，在导入式教学情境的创设中大家一定会想到水垢其实就是一种碱，可以用酸去与它产生中和反应，达到去垢的目的。

3.生活化情境的创设

在初中化学课堂教学中创设生活化情境，不仅可以使化学问题变得简单、易懂，而且还可以加强中学生对生活的认知，并且从生活情境中得到启发。老师可以把生活中最常见的一些现象，合到课堂上，让大家去进行分析，比如说，为什么铁锅为生锈、铜会变绿、雨后会出现美丽的彩虹……这些问题不仅是大家所好奇的问题，也是生活中随处可见的问题，还可以把化学中所学到的知识融入到生活实践当中，自己去想办法如何去除冰箱中的异味等等，在这种情境化教学的过程中，不仅可以培养大家的思维意识，还能够让中学生在学习中去创新，从而对化学教学产生兴趣，并积极的投入到化学学习当中，达到学以致用的目的。