初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（湖南省衡阳市衡山县第四中学湖南衡阳 421341）

初中数学课程逻辑思维性较强，使得部分学生跟不上教师的思路，出现数学成绩下滑的情况，影响教学质量。初中数学教师通过培养学生主动提问能力，实现师生有效互动，提高课堂效率，本文就此展开论述。

一、塑造情境，提高学生主动提问意识

初中数学教学中学生提问积极性不足时，主要原因在于学生对初中数学问题兴趣不浓厚，初中数学教师应该调整与选择教学内容，有效激发学生学习积极性与兴趣，培养与提高学生“提出问题”的能力。教师选择的案例要和学生生活存在联系，这样可以活跃课堂氛围，给学生塑造一个问题浓厚的学习情境，这样学生就可以提出很多有价值的问题，有效激发学生思维，培养学生的问题意识。初中数学学习与生活存在紧密联系，教师可以通过创设生活情境的方式培养学生综合思维，通过知识点、课堂习题及教学实验激发学生学习兴趣，培养与提高学生创新思维。教师要积极创设良好的教学情境，设计灵活巧妙的问题，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

如，教师在指导学生学习平方根知识的时候，能够应用导入语创设一种激发学生思考的教学情境，设计导入语为“看到平方根这几个字，你能够联想到什么问题呢？”如此的教学情境可以激起学生的积极提问，不少学生会提问教师“平方根跟平方存在什么联系？平方根到底是什么？如何表示平方根？怎样计算平方根呢？”总之，在教师创设的教学情境中，学生可以毫无顾忌地提问，从而有助于学生思维能力的激发与主动提问能力的培养。

二、连续追问，提升学生语言组织能力

在实际教学中常会遇上这样的情况：学生明明知道自己心中有问题，但就是表述不准确、不清楚，对方无法明白其问题，从而为后来的解决问题造成难度。造成这种现象的原因，主要是学生表达能力不强，教师在教学中忽视了对学生提问方法和语言组织能力的培养。如何培养学生提问的方法呢？教师应该“心里换位”，作为学生的角度，“如果我是该学生，我会提哪些问题……”用来启发学生，作为教师要多示范，多问些“为什么”、“是什么”、“怎么样”。

在初中数学教学中，提出问题常用的方法有：追问法、反问法、联系实际提问法、类比提问法、假设提问法等，让学生大胆在对比新旧知识中质疑，在教材中没有充分说明的地方质疑，对教学的重点、难点、疑点质疑，对知识总结、习题讲授中质疑，在合作自主学习中质疑等，在此过程中学生领悟教师提问过程，逐步学会提出问题的方法、培养提出问题的能力。

例如，教师在指导学生学习勾股定理知识的时候，一些学生会提问下面的问题：“勾股定理在直角三角形中适用，那么其在其它的任意三角形中是不是也适用呢？”在学生提问教师之后，教师需要高度关注，首先肯定和欣赏学生能够提问，然后明确学生提出这个问题的价值和意义。最后，教师引导学生学习这名提出问题的学生，告诫学生不清楚的问题就需要积极主动地提问教师。

三、创新方法，增加学生课堂主动提问机会

教师在授课之前，一定要详细了解学生对现有知识的掌握情况，从而对课堂教学内容进行规划、安排和设计，确保有效的“师生互动”，保证课堂教学活动能够按照安排有计划地开展，从而取得预期的计划。从教师的角度来说，最初，学生在课前进行预习时教师应予以鼓励，每天上完数学课都要给学生们布置预习的大概范围，进行抽查。每天他们对学习就有一个大概的范围和方向，这种方法有利于他们未来的各科学习，周而复始，学生的学习效率就会大幅度提高。另一个，教师要做好引导者这个角色，认真监督学生们的预习状况，引导学生们对问题加以充分思考。再次，教师应对学生的课堂学习表现进行赞美和鼓励，这样做可以提高他们的自信心。

如，可以通过创新教学模式的方法提升初中生主动提问能力。现阶段我国初中一节课时间为45min，可以将整个课堂划分成4个阶段：前10min中安排学生自学，鼓励学生深入探究教学内容，最大程度掌握新知识点，同时归纳自己不理解的地方，为后期提问奠定基础；第20-30min时间内，师生之间有效互动，彼此交流，共同研究，实现解决问题的目的；第30-40min中教师总结与拓展内容，达成培养与提升学生数学思维的目的；预留最后5min时间，教师带领学生回顾本节课内容，并布置作业对主动提问的学生进行表扬与鼓励。基于此，初中学生的数学课堂学习模式得以创新，为提高初中数学学习成绩奠定了良好的基础条件。